探討翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用

蘇永紅

關鍵詞：翻轉課堂? ?教學模式? ?初中英語? ?語法教學? ?應用

英語學科的學習對初中階段學生的重要性較高，可對其發展起到直接影響。基于新課改的逐漸推進，初中英語教學的理念及方式均發生了較為顯著的變化，翻轉課堂教學模式的出現，改變了個別傳統教學模式下枯燥的教學氛圍，在促進學生學習興趣及質量的過程中都起到了較為積極的作用。

一、應用翻轉課堂教學模式的意義

翻轉課堂的關鍵在于“翻”，具體而言，即在具體應用過程中，將傳統課堂教學模式的流程及步驟“翻”過來。傳統教學模式下，初中階段的學生通常只能不斷的重復聽課、寫作業的過程中，而通過應用翻轉課堂教學模式的方式，學生可以應用更為人性化的方式進行學習，并可以基于自身需求設置學習的強度、時間及方式等，對學生學習水平參差不齊等問題的解決存在積極影響。個別愿意主動在某一或者某些概念上花費時間的學生，一旦掌握了概念的內涵，便會取得明顯進步，對促進學生的自主學習及解決問題的能力提升具有積極意義[1]。

二、翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用

為了發揮新型教學模式的作用，實踐中應持續探索其運用途徑：

（一）課前設計

1.了解教學目標

初中英語教師在具體應用翻轉課堂教學模式以前，應注重進行充足的準備工作，有助于大幅度提升課堂教學的實效性。就英語語法教學來講，了解教學目標十分重要，針對相應課程內容中的教學難點及重點等實施有效的總結歸納操作，有利于降低教學過程中出現各種偏差問題的可能性。

2.設計教學視頻及學習任務

翻轉課堂教學模式下，教學視頻的制作質量高低可對課堂教學的整體質量起到直接影響，所以，教師應注重以教材內容為依據，參考教學大綱，在充分考量學生實際學習情況及水平的基礎上，進行教學還視頻的設計和制作[2]。

例如，在實施過去時相關教學的過程中，教師可以將優先將過去時的概念及構成等設計成小視頻的形式，并上傳到校園網中，使得學生可以經由自主觀看視頻的方式進行預習，同時，要求學生將觀看過程中疑問和無法理解的部分記錄下來，并可以在課堂中提出，有助于促進學生學習效率提升。

同時，教師也應對學生學習任務的設計提起高度重視，并可以基于學生實際的語法知識學習情況實施相關設計，使得學生在具體學習過程中，可以跟隨教師設計的任務及問題，由淺入深的學習和記憶語法知識。

（二）課堂活動設計

1.合理營造課堂氛圍

高質量的課堂教學無法脫離良好的教學氛圍而實現，所以，在具體應用翻轉課堂教學模式開展各環節教學的過程中，教師理應注重積極利用各種合理的方式，增進自身和學生的關系，通過不斷的教學實踐，促使自身的語言組織、表達能力以及親和力大幅度提升，使得學生在趣味性及針對性較高的教學模式下更積極、主動的完成學習任務，記憶學習內容。

同時，經過促進師生及生生互動的方式，使得學生可以快速的融入到課堂的學習中，積極的完成各種學習任務，回答教師提問的問題，讓學生始終處在一個優良、積極的氛圍下進行學習，不僅有助于促進教學目標的實現，對更好的發揮翻轉課堂教學模式的實效性也存在積極影響。

2.明確語法教學難點

初中英語語法教學過程中，在具體應用翻轉課堂教學模式時，教師應重視有針對性的培養學生的學習積極性及主動性，所以，有必要引導學生進行有效的合作學習，促使其經由相互探討、互動等方式，提升自身學習效果。

學生在記憶語法知識的過程中，不可避免的會遇到一些無法理解或者無法依靠自身力量解決的問題，基于這一特點，教師可以將學生犯錯誤較高的語法知識及出現頻率較高的問題設計為多個層次的探究性問題，并引導學生經由小組合作學習的方式，以小組為單位針對相應的知識和問題進行交流和探討，在經過多次討論和實踐以后，學生的學習印象會更為深刻，對促進其語法知識應用能力的提升存在積極影響。

（三）課后反思

課后，教師可對學生上交的作業進行合理的審閱及評價，并將相應信息及時的反饋給學生，同時，經由微信等方式針對各小組遺留的問題和學生進行探討。此外，要求去學生自主設計下一課時的學習內容。

三、結語

綜上所述，通過將翻轉課堂教學模式有效應用于初中英語語法教學過程中的方式，可促使學生的學習積極性及主動性大幅度提升，并可以將其課堂主體作用充分的發揮出來，對促進學生的學習效率及質量提升存在積極影響，基于此，理應對該模式提起高度重視，并對其進行更為深入的探索及研究。

參考文獻：

[1]劉海明.基于“翻轉課堂”教學模式的初中英語閱讀教學實踐與反思[J].教育現代化，2018，5（42）：390-391.

[2]周帆，袁燕華.教育生態學視角下的初中英語翻轉課堂模式研究——以常熟外國語初級中學公共英語綜合實踐課程為例[J].教育現代化，2018，5（41）：362-364.

（作者單位：山東省青島市黃島區濱海初級中學）