高中語文學習方法與積累學習簡談

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語文是一門基礎的學科，語文涵蓋了豐富的情境內容，語文囊括了豐富的情感內涵，我們在由淺入深的語文探索過程中，不由自主的遷移思維，從旁觀的閱讀狀態中，引領靈魂不如語文創建的情境意境里，感受人物的心理波動，感受情境的發展變遷，使得我們的視野得到了開闊，我們的想象力得到了延伸，語文的學習方式應是靈動化、多樣化的，語文的累積也是必要的，本文就此展開簡談。

一、高中語文學習的特點分析

（一）高中語文學習具有顯著的綜合性特征

語文從淺層面的信息來看，創建了文字的交流平臺，我們掌握了常見的字詞，掌握了更多的語言表達方式，對于我們的日常交流、情感思維都有著極大的影響作用，從深層次的含義看來，語文中蘊含的情感，無論是我們能夠親身體驗的，還是超脫了時空制約的元素，都給予我們啟示和警示，語文的教育性具有社會普遍價值意義，我們背誦的高中古詩詞、文言文雖然看似在生活中利用的機會很少，但這些文化資源給予我們價值觀念引導價值是不可小覷的，語文還包括了地理知識、人文知識、歷史知識等，在綜合的教育屬性下，語文的學習意義是不可一概而論的。

（二）高中語文學習具有顯著的長期性特征

高中時期我們學習語文的知識，背誦或者思考，都是為了應對考試，殊不知語文的知識已經深植于我們的內心，經過不斷的發酵，隨著時間的推移，我們累積的內容增多，我們社會閱歷的逐漸豐富，再次回顧知識，看待知識，咀嚼知識，往往會產生不同的意味，給予了我們人生前行的指明，在高中階段，學好語文也不是一朝一夕的，我們會發現，身邊前期基礎較好的學生能夠無師自通，當語文基礎過于薄弱時，無論教師怎樣的解讀，我們理解起來都十分困難，同時累積的多少也同時影響我們學習的興趣度，優秀的人對閱讀抱有較強的熱忱，終身語文學習，持續的語文累積是我們應樹立的目標。

（三）高中語文學習具有顯著的積累性特征

語文的學習一步一個階梯，就像是在登樓梯，當我們“欲窮千里目，更上一層樓”的時候，就能夠看待往常看不到的風景，同樣是一篇文章，累積的資源歌更多，對作者了解，對背景了解，對同類的文章了解，對寫作的技巧了解，可見我們的思維也不會局限于一個層面，尤其是對于高中難以理解的文言文，越是累積，學習起來也就越輕松，因為我們遇到的難懂的字眼在之前已經得到解答，此時看到的都是較為熟悉的、簡單的信息，更有助于我們深層次的思考，透過問題的表象看本質。

二、高中語文學習應注意的方法

（一）多讀多寫

高中語文“涵蓋古今，包舉文理”，教師尚不能稱自己博覽群書，我們更要謙虛好學，改變機械化背誦的方式，注重對文章主旨、情感等的揭示，去體驗，去感受，即使懶于動筆，也要在腦海中勾勒出語文的情境，回顧與自己生活有關的情境疑問，并產生獨立的觀點，讓思維系統化，讀的越多就要想的越多，隨讀隨想，讀書破萬卷下筆如有神，聽說讀寫同步發展。

（二）多問多查

學而不思則罔，思而不學則殆，學思的過程中，也要不斷的質疑，通常我們面對文言文等內容，總是百思不得其解，這時候我們與其等待課堂上標記教師提供的言論結果，不如自己去查閱資料，沉浸在語境當中，可以先以理性的思維構建邏輯，了解背景歷史等，而后以感性的思維獲得情感的升華，嘗試將主人公替換成自己，通過想象對語文有更深刻的見解。

（三）多結合多運用

語文之間有一定的關聯性，例如，高中語文的常識：卿：古代對人的敬稱。如燕人稱荊軻為荊卿。豎子：對人的蔑稱。除此之外還有“童仆”和“小孩”的意思。祖：臨行祭路神，引申為餞行和送別。這些通用性的知識在逐漸的累積中，掌握的越多，就可以越好的應用到理解上，讓思維活躍起來，能夠靈活的理解。

三、高中語文學習方法介紹

（一）提前預習，做到胸有成竹

業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。預習是學生主體的積極表現，我們課堂上跟不上教師的節奏，理解起來有困難，學習上總是遇到阻礙，難以消化知識，甚至將不懂的知識像是滾雪球一樣越滾越大，這些都是我們自己原本對知識過于陌生的表現，預習并不僅是瀏覽一遍課文，第一步應將不懂的字詞標注出來做好解析記錄，第二步將重點句式記住，能夠進行初步的翻譯，第三步將自己難以通過查閱理解的內容，將自己有質疑的問題提出來，可以提前進行互動，與同學討論，也可以在課堂上主動發問，學習上要有一定的方向和目標，避免隨波逐流，應跟隨自己的目標一點點的化解疑惑，而不是跟隨教師的步伐造成思維定勢。

（二）養成自主學習的好習慣

自主學習需要有動力的支撐，動力是在對語文的興趣下產生的，興趣同時又誘發我們的好奇心理，好奇使得我們對鉆研語文形成習慣，種種的語文學習良性認知的形成都是一個互相關聯的條件，習慣決定命運，好的語文學習習慣不僅是高中時期幫助我們學習進步的一種方式，未來我們將會感激自己在高中就形成了這種習慣性思維和學習方式，讓我們不斷的成長進步。我們可以按照自己的情況，分別形成記筆記、查資料、預習背誦、課后提問、總結歸納等習慣，不必學習別人，語文學習時要有自己的一套章法，并合理的分配時間，讓語文學習成為一件日常小事，而不是一項枯燥的任務。

四、高中語文積累學習的意義

（一）積累是重要的學習態度

累積不僅是一種學習方式，更是一種學習心態的表現，我們雖然都知道語文的學習需要累積，但捫心自問，有多少人是三天打魚兩天曬網，又有多少人能夠真正做到每日一讀，每日三思匯總，累積應結合自己的喜好，讓儲備不斷的增加，在背誦古詩詞疲累的時候，我們不妨去看看“意林”、“十點讀書”等書刊和公眾號上的文章，放松自己的同時汲取一些心靈雞湯，給自己堅持累積的鼓勵。

（二）積累是知識拓展學習的過程

語文知識累積能夠拓展知識，累積習慣的形成后，遇到難懂的知識我們會首當其沖的去分析思考，想象力不斷擴展，讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。

五、積累學習的注意事項

（一）積累學習的方法

累積的方式有歸納法，將每節課學過的知識重點歸納出來，并簡要的說明自己的意見，有考點積累法，將考試中錯誤的內容進行總結，并結合某典型的題型分析其可能出現的其他題目要求，在相應的方向內概括出題的范疇，提前做好累積預習，有混淆對比法，將容易混淆，有爭議，或者一詞多義等內容，按照組詞、類比、套用句式等形式，形成深刻的記憶。

（二）積累學習的目標

累積要明確累積的目標是什么，我們要結合自己薄弱的環節做重點累積，其他方面的累積也不可放松，包括句子累積、文言文常見詞匯累積、名篇佳句、名人名言的作文素材累積、寫作技巧累積、情感表述方式的累積、解題規律的累積等。

（三）累積的實踐

語文的累積最終要落實于實踐中，我們可以在閑談中開展辯論，就一個文言文事件展開大膽的暢想，關注時事熱點，與文言文，古詩詞等內容銜接起來，進行點評和思考，讓累積回歸于生活，例如，我們鼓勵同伴的時候，就可以引用“學不可以已”，不僅彰顯了我們的文學素養，同時也讓語文累積的信息摻雜到實踐生活中，潛移默化的形成了深刻的印象，累積還要有一定的系統性，按照邏輯思維進行串聯，例如：學習“鴻門宴”后，就聯系到“史記”，進而聯系到魯迅的名言：史家之絕唱，無韻之《離騷》等，以關聯模式進行累積，學習起來也更有章法。

六、結語

綜上所述，高中時期我們要掌握適合自己的學習方式，掌握科學的學習方法，并形成良性的學習習慣，在不斷的累積中提高認識，強化思維意識，獲得更多的知識，拓展實踐形成語文趣味感，激勵自己展開深化的語文探究，感知語文的真知灼見，為準備高中考試做好日常鋪墊，讓我們徜徉在語文的空間中，自在的汲取知識，豐富見解，提高自己的文學修養。

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（作者簡介：吳雨哲，女，漢，2002年8月19日出生，現就讀包九中高一年級五班，選學文科。）