大學英語“課程思政”滲透教育研究

關鍵詞：大學英語? ?課程思政? ?滲透教育

一、高校思政教育所面臨的挑戰和困境

隨著思想越來越民主和開放，當代大學生的個性也是得到了充分的展現，進而越來越排斥“灌輸式”和“填壓式”的教育，特別是大學思政教育。當前高校思政教師工作只停留在理論知識方面的教授，不僅僅課時有限，并且所涉及到的理論面又十分的狹窄，進而導致思政教育很難達到理想的教學效果[1]。除此之外，高校思政教育過于依賴政治輔導員。這是除了課堂以往對學生開展思政教育的重要途徑之一，不過現在大多數的高校政治輔導員只是簡單的幫助學生處理一些生活瑣事，對于思政教育方面則是很少涉足，這一問題存在嚴重的影響到思政輔導員作用的充分發揮。由此可見，高校思政教育兩個重要教學渠道都沒能將自身的作用充分的發揮出來，理論教學和實踐教學嚴重的脫離，最終嚴重的影響到大學思政教學效果，有時候甚至還產生相反的效果。針對這種情況，則就要求大學思政教育工作者另辟蹊徑，從學生學習時間最長和課時量最大的科目著手，通過公共基礎教師來對學生開展思想政治教育。大學教育工作者必須得清楚的認識到，思想政治教育工作是其他所有工作的生命線，大學生的任何科目學習都是必須得以思想意識為基礎和主導，所以在大學英語中合理的滲透“課程思政”十分的有必要，這樣必定能夠達到相互促進以及相輔相成的良好教學效果。

二、大學英語“課程思政”滲透的可行性

首先就是大學英語在所有的大學課程中所占課時比例最大，并且其教學形式基本都是集中授課，所以能夠將其長期當做思政教育教學的重要場所。然后就是大學英語教材中的很多內容都十分符合思政教育的原則，同時其中的教材內容也是有著很強的教育意義，所以可以直接應用到思政教育中[2]。通過大學英語教材當做載體，不僅僅能夠促使大學思政和英語教學實現一致性，同時還能夠在很大程度上保證教育內容的合理性以及科學性。最后就是在公共基礎科目中合理的滲透“課程思政”能夠有效的避免學生產生抵觸的心理。在學習基礎知識的時候，學生對于其中所隱藏的教育意義并不會設防，所以可以實現真正的潛移默化的教學效果。

三、大學英語“課程思政”滲透的內容分析

（一）世界觀教育

在大學英語課堂教學過程中，不可避免會講到西方一些資本國家的法制建設、文化背景以及社會狀況等優于我國的地方，而很多學生必定會表露出羨慕的情感，這個時候大學英語就可以抓住這一時機向學生開展辯證唯物主義教育，引導學生認清這只是表面現象，要求他們透過現象去看清本質。使得他們今后做事想問題都能夠從客觀的角度出發，而不是一直想當下。例如英語中有句名言有“I think;therefore，I exist.”這樣一句話，其意思是我思故我在[3]。這句話出自于笛卡爾的名句，其所表述的是唯心主義思想。在大學英語教師發現學生對此不甚了解的時候，就可以抓住這個機會使用最為通俗的語言向他們解釋，例如主觀唯心、客觀唯心以及唯物等等。通過這種形式，不僅僅能夠引導學生更好的掌握社會發展的基本規律，同時還能夠幫助他們樹立正確的共產主義信念以及社會主義信念。

（二）人生觀教育

人生觀教育主要就是結合人為什么要活著以及人應該怎樣活著等相關問題。在當前的《新視野大學英語》教材中，有一篇“A Good Heart to Lean on”這樣一篇文章，其中所講述的是一個身殘志堅和自尊自愛的父親幫助自己的兒子樹立自信和拋棄自卑的故事。而大學英語教師在講解這一篇文章的時候，就可以鼓勵學生進行人生觀的討論，這樣不僅僅能夠鍛煉到學生的口語能力且復習新單詞，同時還能夠讓他們清楚的認識到思考的意義。又如在《環球英語教程》中的“Dream jobs”和《新視野大學英語讀寫教程》中的“There is a Lot More to Life than a Job”，或者是《環球英語教程》中的“Heroes”等的教學過程中，大學英語教師也是可以找尋機會開展思政教育。前者是從反對拜金主義出發，描述了人生的意義不只是為了賺錢，然后具體的卻沒有清楚的說明[4]。而大學英語教師則就可以讓學生共同討論一下自己心中的人生意義，然后將其寫出來。后者則是要求學生成為有高尚情操的人。通過這種形式，不僅僅能夠豐富學生的英語學習內容，使得學生可以更好的掌握相關單詞以及基礎語法，同時還能夠起到對他們進行人生目標、人生態度以及人生理想等方面的教育，最終實現大學英語“課程思政”的有效滲透。

（三）政治觀的教育

在大學英語教學中進行政治觀的教育也是十分的有必要，并且其中很多的內容與政治方面也是有著很大的關系。例如在《新視野大學英語》教材中，“Longing for a New Welfare System”這篇文章的教學過程中，其意思是渴望一個新的福利體系，課文中作者具體將美國所謂的完善社保體系下人們絕望生活的描述，并且詳細的闡釋了資本主義社會剝削的殘酷以及冰冷的現實。然后為了加深學生對此的理解，大學英語教師可以為學生簡單的介紹一下我們國家的社會福利體系，使得他們能夠清楚的了解到自己國家福利體系的實際情況，同時幫助他們解決一些心中的疑惑。

（四）道德觀教育

道德觀教育具體包括家庭美德教育、集體主義教育以及社會公德教育等等。而在實際的大學英語課堂教學過程中，為了有效的激起學生教學活動參與積極性，教師可以通過競賽或者是游戲等方式，然后將學生合理的進行分組，以此來有效的激發他們的集體榮譽感。除此之外，還可以通過相關課文來幫助他們樹立正確的職業道德觀。又如在《環球英語教程》中“In the city”這一課文的教學過程中，其所講述的環境保護方面的知識，這樣能夠有助于幫助學生樹立良好的社會公德[5]。

（五）法治觀方面的教育

法治觀方面的教育具體包括紀律教育、民主教育以及法制教育等。通過這方面的教育能夠教會學生知法、守法以及懂法，并且在必要的時候懂得拿起法律的武器維護自己的合法權益。例如在《新視野大學英語》教材中，“Face to Face with Guns”這篇課文的教學過程中，教師就可以適時的開展法治觀方面的教育，讓學生清楚“沒有規矩，不成方圓”的道理。并且這一道理并不只是適用于國家，同時還有班級。

通過上文五個方面的深入分析和研究，師生必定能夠有所收獲和進步。從學生的角度上來看，這種方式能夠使得一些人生理想和目標不明確的學生及時且正確的樹立起人生價值觀以及世界觀，并且在遇見問題的時候能夠客觀的對待，明辨是非的能力也是能夠得到很大程度上的提升。除此之外，這樣不僅僅能夠有效的提升大學生的思想政治覺悟，同時還能夠很好的激發他們的英語學習興趣。最為重要的一點就是能夠糾正現代大學生的很多錯誤想法以及傾向，例如辱罵自己的學校、沉迷于網絡虛擬世界以及犯罪等等，幫助他們成為一個合格的中國公民。從教師的角度上來看，能夠幫助他們進行自我完善、反省、教育以及提升。要想教育好別人，那首先就得教育好自己，并且不斷的提升自己，使得自己能夠成為被教育者的榜樣。除此之外，教師在實際的教學過程中還可以向被教育者學習，因為“三人行必有我師焉”，每個人都是有著優點。由此可見，教育者的思想政治水平也是能夠得到很大程度上的提升。

四、結語

綜上所述，在大學英語課堂教學過程中，師生在相互交流和共同探討的過程中，學生也是能夠不時閃現智慧的火花，而這就要求大學英語教師及時的捕捉和利用，抓住滲透“課程思政”的所有實際，同時正確合理的進行引導，最終促使教學相長目標的實現。

參考文獻：

[1]潘晨聰.專業教育課：德智融合滲透更多“精神養料”[J].上海教育，2017，（03）：220-221.

[2]魏懿.高職公共英語課程“思政”建設與實施——以上海思博職業技術學院為例[J].遼寧高職學報，2018，（34）：169-169.

[3]高錫文.基于協同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實踐為例[J].學校黨建與思想教育，2017，（24）：216-218.

[4]周一峰.高職護理專業課程思政教育路徑探討——以急救護理與技術為例[J].衛生職業教育，2017，（23）：161-162.

[5]王石，田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐[J].中國職業技術教育，2018，（14）：336-336.

（作者簡介：孟嫻，南京體育學院，講師，碩士。）