如何在中學英語教學中取得德育實效

張保英

摘要：中學英語教學不僅要培養學生英語交際和語言運用能力，而且要寓德于教。教師可通過挖掘蘊含在課文中的德育因素，結合發生在身邊的事情，或聯系現實，正確引導和培養學生高尚的道德情操，取得良好的德育效果。

關鍵詞：中學英語 ? ?德育 ? ?實效

英語課程的學習，既是培養學生良好的英語交際能力的過程，又是提高語言運用能力的過程。在高中英語課堂中，對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養是基本任務，同時，加強對學生心智、思維品質、文化意識、學習策略的培養也是教學的重要內容。作為一名高中英語教師，如何把教學和育人結合起來，寓德育于英語教學中，從而令學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而取得良好的德育實效？筆者根據自身的教學經驗，談幾點看法：

一、挖掘蘊含在教材內容里的德育元素

“新課標”指出，高中英語教學應該遵循英語教學規律，寓德育于教學中。英語教學的交際性比較強，因此整個教學不僅要圍繞著培養學生的學習能力，還要圍繞培養他們的交際能力而展開。這就要求教師不僅要認真鉆研教材、吃透教材，還要在教學實踐中不斷挖掘蘊含在課文中的德育因素，從而精心設計具有啟發性、有價值的問題來引導學生。如，筆者講高二上冊“The Earth Summit”（全球峰會）時，先提出下列幾個問題：1. What problems are discussed at the summit ？ （在峰會上討論了什么問題？）2. What has caused these problems？ （是什么造成了這些問題？）3. How should we solve the problems？ （我們應該如何解決這些問題？）學生們在激烈地討論這些問題后，提出了如何保護地球的幾個切實有效的方法，而且做出承諾：在今后的生活和學習中，要用實際行動來保護地球。這樣，在教學中就自然而然地培養了學生的環保意識。又比如在教學英語教材必修四unit 1中A Student Of African Wildlife（非洲野生動物） 這一篇文章時，可先提出以下幾個問題：1.Why did Jane go to Africa to study chimps in the wild？ （Jane為什么去非洲研究野生黑猩猩？）2. The purpose of Janes study is_____？（Jane的研究目的是什么？）學生們針對這幾個問題進行小組探討，然后得出答案，從中了解到Jane為了野生動物的研究、教育和保護而奔走，感受到這位動物學家奉獻自我而呼吁大眾保護環境的偉大精神，從而激發環保意識以及奉獻精神。

二、正確引導和培養學生的高尚情操

在英語教學中，教師應力求創造富有感染力的氣氛陶冶學生，讓文中所展示的鮮明、真誠、感人的形象凈化他們的心靈，熏陶他們的思想。如，在教學高二上冊“Born Dying”時，筆者用“Should we learn from Xiaohua who has AIDS and what should we learn from her？”（我們是否應該向小華這樣的艾滋病患者學習？我們應該向小華學習什么？）導入，然后首先向學生介紹了《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金在全身癱瘓、雙目失明并且沒有絲毫寫作經驗的情況下，開始了他的事業——文學創作的故事。隨后，還以我國的作家、散文家史鐵生的故事作為輔助案例，來啟發和引導學生不僅要學習文章中主人公樂觀生活的態度、積極與病魔作斗爭的精神，更要去關心身邊的人，培養學生的道德情操和奮斗精神。又比如unit 4中的 A Pioneer For All People（全人類先鋒者）這篇課文，主要介紹了造福全人類的科學家袁隆平先生的事跡，在進行教學時，我們可以提出相應的問題：1. Why did Yuan Longping want to increase the rice output when he was young？ （為什么袁隆平年輕的時候要想方設法提高稻米的產量？）2.How would you describe Dr Yuans personality？（我們應該如何描述袁隆平先生身上的品質？）3. Dr Yuan thinks that a person with too much money has more rather than fewer troubles. Do you agree or disagree？（袁隆平先生認為一個人的名利越大他的麻煩事也就會越多，你是否同意呢？）讓學生們進行討論。在討論的過程中，學生們自然而然地會了解到袁隆平的智慧以及偉大的品質。通過本課的教學可以引導學生不僅要樹立鉆研和熱愛事業的精神，還要確立人生奮斗目標，正確認識自我，不被名利所左右，積極成為一個對社會有幫助的人。

三、創設和諧的教學氛圍滲透德育

在英語教學中教師必須為學生創設一個和諧的德育環境，建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師應注重學生心理的變化，創設有挑戰性的問題或情境，激發學生參與課堂的欲望，使他們在主動積極的心態中，知識得到豐富，情感得到熏陶，品德得到發展，價值觀得到培養。比如在教學unit 5： Canada——“The True North ”時，教師可以在學生中進行一場有關加拿大的知識的話題討論，例如通過對加拿大歌星Justin Bieber（賈斯汀·比伯）或者加拿大風土人情等話題和知識的討論，吸引學生，激發他們對教材內容和課堂的興趣。這種情境創設加深了學生對加拿大的了解，不僅可以提高學生的課堂參與度，而且營造出一個和諧的教學氛圍。在教學過程中，教師還應要求學生認真傾聽其他同學的發言，尊重每個同學的思考成果，互幫互助，共同取得學習成績與道德品質的進步。

四、結合實例幫助學生改錯

在教學中，教師應結合發生在身邊的事情，抓住時機對學生進行德育，做到因勢利導，引導學生改正錯誤的做法。比如有一次筆者走進教室，看見窗戶有一塊玻璃碎了，便問：“Who has broken it when closing the window carelessly？”（誰這么不小心在關窗戶的時候打破了它？）學生都不吭聲。于是筆者接著問：“Do you think we should protect our common properties？”（你們認為我們應該保護我們的共有財產嗎？）這下學生們都開口回答說“應該！”筆者順勢在照板上寫下“It is our duty to protect our common properties。”（保護我們的共有財產是我們的責任。）這時有位學生起身走到我面前說：“對不起，是我打球時不小心砸碎的，我愿意賠償。”這時，全班響起了雷鳴般的掌聲。這個過程雖然僅僅只有幾分鐘，卻因為結合了身邊的事情，取得了意想不到的德育實效，讓學生懂得應該敢于承擔責任和改正錯誤。此外，還可以開展節日專題教學，例如在教學unit 1的Festivals And Celebrations這篇文章時，我們可以以Thanksgiving Day（感恩節）為主題，提出一個問題：“What do people usually do at Thanksgiving Day？”（人們在感恩節中會做些什么？）通過這個問題，讓學生在日常生活中學會感恩。

五、聯系現實事件提高思想境界

2008年5月12日，四川汶川發生大地震后，一片凄慘：倒塌的房屋和不計其數的傷亡群眾;幸存者失去了親人和家園;孩子們在帳篷里上課，晚上只有打著手電筒或點支蠟燭學習。面對這起自然大災難，筆者抓住機會對學生進行德育，要求學生在每節課前三到五分鐘的“Talk ?Show”中，說說對受災的汶川人民的祝福和期待，以及在抗震救災中的英雄事跡。這樣既讓學生意識到一個人應具有憂患意識和道德情懷，又使他們懂得應肩負的社會責任，從而自覺去關心和幫助他人，思想境界得以提高。然后，可以聯系unit 4 的ANight The Earth Didnt Sleep 這篇文章，提出一個問題：What is the meaning of the title “A Night The Earth Didnt Sleep”？（標題“地球上的一個不眠之夜”的具體含義是什么？）學生們通過對這篇文章的學習后進行思考解答，從而了解災難的嚴重性，并且體會到在災難面前人性的強大。

六、用自身良好的修養直接影響學生

課堂教學是教師和學生雙向交流活動，教師對學生產生直接影響。因此英語教師必須注重以身作則，言傳身教，更要注重自身修養的提升;要站在宏觀的角度，全面關注學生的發展，注重提升自己的道德素養，起表率作用，讓學生潛移默化地受到教育。比如在教學unit 5 的Nelson Mandela ——a modern hero時，提出下列問題：1. Who is your hero？（你心目中的英雄/偶像是誰？） 2. Why do you like him so much ？ （為什么你會如此崇拜他？）3. What are his best qualities？（他最優秀的品質是什么？）由這些問題啟發學生思考什么樣的人才是一個有道德的人，如何成為一個有道德的人。英語教師理當在教學中提高自身素養，以“此處無聲勝有聲”的方式，影響學生形成良好的行為和學習習慣。

教師經常有意識地把德育貫穿于整個教學過程中，既是磨礪學生意志、陶冶學生情操、培養學生合作精神的過程，又是發展學生個性和提高學生人文素養的過程。