讓游戲點亮孩子的童年

李鴻燕

我國著名教育家陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”“教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要面向現實生活，才能顯示成效，是的，生活就是一個很好的教材，游戲又是幼兒學習和生活的重要內容。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調的三個核心理念：生活、游戲、綜合。《綱要》所倡導的幼兒園活動生活化、游戲化的理念也并不是要教師把生活、游戲、教學簡單地聯系在一起。教師究竟應該如何去發現、選擇和利用生活中的活動內容，充分利用游戲手段實施幼兒園活動呢？

本學期，為了更好地落實《綱要》精神，我園嘗試了“奇妙妙小鎮”戶外角色游戲活動的開展。在“奇妙妙小鎮”里，有探險海盜船、大酒店、奶茶屋、建筑工地、繪畫墻、表演大舞臺等，孩子們可以自由選擇角色去體驗，在游戲活動中生成的資源也帶給了我們老師一大筆寶貴的教育資源，也讓孩子們收獲了360度的快樂與智慧。下面我用圖文并茂的方式和大家分享一下我和孩子們在小鎮上的一次體驗情況。

陽光明媚的十月，孩子們像一只只放飛的小鳥，在鳥媽媽的帶領下來到“奇妙妙小鎮”。

那天，是我班孩子第二次進入奇妙妙小鎮。孩子們特別興奮。今天的主打陣地是：建筑工地。每個孩子將要來體驗“建筑師”的角色！像往常一樣，活動之前，老師進行了談話交流，讓每一個孩子知道今天是來做什么的，自己想扮演什么角色，然后怎么去完成任務。整個活動時間是一小時。

“工地上”的我們

第一組圖：在這一組圖中，我們可以看到整個工地上是熱火朝天，有的孩子在抬木板、有的孩子在拼搭房子，有的孩子在等待合作者，有的孩子在裝木塊，有的孩子在拖、搬，還有的孩子在交流.......

第二組圖：我們的小警察也是很盡職盡責的！他們騎著車正在巡邏，一位小警察攔住了一位“搬運工”，“你怎么沒有戴安全帽呀？可要注意安全哦！”安全大于天。小小年紀的他們很顯然已經有了初步的安全意識，應該為他們點贊！

第三組圖：畫面上的小女孩帶給我們的是一種陽光和喜悅，因為他們正在享受他們的勞動成果。

活動后記：

整個活動過程，我們可以看到就是一場游戲，孩子們是自由的，沒有約束的。他們就像生活中一個個真正的搬運工，在工地上進行著力量的較真，揮灑著汗水，從而實現他們的建筑夢。然而，作為老師，我們能更清醒的認識到，這是多么好的教育資源！因此，在活動中，我始終把自己當做孩子們的合作者、支持者、引導者，加入其中，她們遇到困難了，我用正確的方式去引導他們，他們有了新的想法鼓勵他們去大膽實踐。不得不提的是，在這樣的游戲活動中，孩子們最大的問題是“糾紛”。如：搬運過程中的爭搶、搭建思想的不統一、無意中的磕碰、還有偶爾的嬉戲打鬧......那么，老師在這些環節中要很好的把握，機智地去處理，將五大領域的教育資源有效地滲透到游戲活動中，從而有效的促進幼兒社會性的發展、情感的健康發展、運動能力的發展以及認知水平的發展。

幼兒園生活的價值在于：它是幼兒園課程的整合的基點。這種整合是由幼兒身心發展的特點所決定的。因為對于幼兒而言，學習的邏輯是生活的邏輯，而不是系統知識的邏輯。社會是整體的，學習是整體的，發展也是整體的，人為的割裂生活經驗對幼兒的學習和發展是有害無益的。幼兒的生活是一個需要幼兒付出多種努力的過程，更是一個需要幼兒多種感官參與的過程，是一個幼兒動手、動腦、動口、動身的過程，是一個不斷發現問題、解決問題的過程。我園的“奇妙妙小鎮”給孩子們提供了很好的生活體驗平臺和展示空間，最大限度的滿足了孩子們的需求。

幼兒的童年生活是不可復制的，作為一名一線教師，一定要深深地記得：讓游戲點亮孩子們的生活，讓孩子們在生活中去實踐、參與和體驗，獲得足夠的快樂和幸福，從而促進他們德、智、體、美各方面的全面發展。