研究生物課堂中自制教具的巧用

王巧鳳

在現代化的教學中，在現代化的生物教學中，我們如何將“高效課堂”這種教學模式，運用到生物教學課堂呢？高效是什么？我們又應該如何利用生物學科的特點來高效呢？我認為高效就是學生較多的參與課堂教學，學生較多的投入到生物課堂中，一堂課下來教師輕松，學生愉悅獲得新知。這是每位教育工作者的愿望。但實際操作起來卻很有難度。包括多方面的原因。近幾年我從自制教具上得到的小收獲和大家一起分享。

教具是生物課堂中不可缺少的元素，因為有的教具只能提供一表面，不能全面展示，就指心臟的模型，能讓學生識記心臟的結構，但是功能這一項卻不能展示出來。自制教具是實驗教具的組成部分，教具在課堂中的運用，更好的、直觀的、把抽象的概念直觀明了的展示給學生，自制教具在生物課堂教學中起著獨特的作用，可以彌補傳統教具中的不足。自制教具就是指學生教師之間簡便易行，就地取材，自己動手制作的教具，自制教具雖然有一點毛病，瑕疵粗糙，但比其它仔細調好的儀器。能學到更多的東西，減輕學生理解上的困難，便于學生觀察，理解和記憶。

自制教具的特點呢，自制教具具有經濟性，一根氣球，一些水以及吸管就能模擬心臟結構和功能，自制教具的實用性的就是，更貼近于生活，更有利于讓學生們感受生物學的奧妙，創新性不局限于傳統教具的樣式，有自己獨特的思想，藝術性的就是體現了制作中的簡約美。

師生在制作教具的過程中，動手設計制作教具不僅可以提高學生的實驗能力，想象能力，創造能力，團結合作，活躍思維，激發學生的學習興趣。

自制教具能夠更好的讓學生體會和感知抽象的問題。比如在人教版七上心臟結構及功能一節課中，心臟的結構可以用傳統教具展示出來，卻無法讓學生進行感知。學生們也無法感受。在講這一節中，我們選用長氣球，注入一定量的水，用水泡來表示心臟的結構，用手擠壓來感受心房心室的收縮力量的大小，親自感受心房心室的收縮力的大，及房室瓣的關閉的重要性。這樣就可以比較抽象的問題，直觀形象明了。

自制教具在生物教學中的運用實例-模擬腎單位的結構和功能。

取材：礦泉水瓶八個，橡皮泥6種不同的顏色。0.2厘米的小鋼珠6個，0.4厘米的小鋼珠30個。一張牛皮紙，膠帶，細沙，吸鐵石一塊。

制作過程：礦泉水瓶取底約高0.6厘米，將兩個礦泉水瓶上半部用膠帶連接在一起，瓶口向外。在連接好的礦泉水瓶中，并順瓶身方向截取長10厘米，寬6厘米的長方形。把牛皮紙打出若干個0.5毫米的圓孔，補在截取的長方形的位置。用不同顏色的橡皮泥做成不同形狀，代表各種血細胞，蛋白質及無機鹽等。再用一個礦泉水的上口模擬腎小囊的結構。

自制教具可以充分的結合學生的生理心理特點，加上創造設計，使自制教具輔助教學目的，可以把抽象的概念的，不理解的概念問題，轉變為直觀的可理解的形象的問題，自制教具還可以給學生以感性的形象，具體的認識有助于提高學生的學習興趣，培養同學之間的合作精神及動手能力，順利達成教學目標。

自制教具的材料不唯一，比如在植物的生殖和發育一節中，為了讓學生進行實際操作，獲得技能，我們選用了橡皮泥作為自制教具的材料。本質部用淺色的橡皮泥，韌皮部用深色的橡泥，形成層有鮮艷的橡皮泥，做成樹樁、枝條和芽，通過學生動手操作進行枝接和芽接，學生們不僅達成了學習目標，還多了一項實際操作。也得到了一些家長的肯定。

通過自制教具教完的教學班，與不用自制教具制作在教學的實驗教學班成績相比，遠高于不用自制教具教學班。通過這幾年的教學對比，用自制教具完成教學班的學生多數都對生物有著濃厚的學習興趣，提高了他們思維能力，特別是他們的發散思維能力，增加了學生們的團結互助合作精神，并提高了學生們自信心和創造力。