語文教學的幾點嘗試

劉永琴

在擔任初中語文教學工作中，我深深體會到，語文教師對于學生的引領作用是很大的。教師的語文教學，要處處為學生的語文能力發展奠定基礎，才不愧為一名合格的語文教師。現在，我把自己在語文教學中的幾點嘗試與感受寫出來，與大家共勉。

首先，要注重學生的漢字書寫和語文表達能力的培養。我每次接初一新生就很注重這方面能力的培養。例如，我利用班會或晨會時間，讓學生根據我擬定的話題，進行話題作文演講比賽，讓學生作評委，把評選結果匯總，教師選出優勝者，進行獎勵。我還讓學生臨摹初中語文課程標準規定的必背的古詩文字帖，再舉行書法比賽，優勝者的作品，在全校板報上展出。通過這些途徑的訓練，學生到初三的時候，漢字書寫能力和語言表達能力都有了很大的提高。而且，為作文和古詩文教學都奠定了堅實的基礎，也為中考語文的復習工作節省了大量的時間。

其次，我成立了“學習幫扶小組”。我把基礎好的學生和基礎差的學生安排坐同桌，能夠起到互幫互助的作用，也收到了很好的效果，在學生期末語文測試中，及格率、平均分都有了很大的提高。

再次，我還建立了“課外閱讀小組”。我把學校圖書借閱室的各類圖書借給學生，包括古典名著、自然科學、啟迪思想和智慧的名人傳記、趣味幽默等等，先讓學生博覽群書，然后再根據個人興趣選定相關內容的圖書閱讀，并做好讀書筆記。這一措施為中考語文課外名著閱讀的考查提供了方便。學生的閱讀能力有了很大提高，為今后高中的學習掃清了障礙。

另外，要多鼓勵語文能力差、以及對語文學習興趣不濃的學生。課堂上提問這些學生時，不管答錯答對，都要進行鼓勵，激發他們在課堂上回答問題的積極性。也正是以此激發他們參與語文學習活動的積極性。

“重在參與”，語文學習也是如此。如果學生在課堂上由于答錯問題遭到批評，那么下次就可能不敢或不想回答問題，上語文課的積極性也就不高，久而久之，就會厭倦學習語文，厭倦語文老師，那樣的后果是可想而知的。因為我們的教學畢竟不是針對少數幾個人的，而是要讓每個學生都能掌握語文知識，都能夠運用語言文字，鑒于這一點，就要對這部分學生多鼓勵，少批評，以培養他們的語文學習興趣為主，循序漸進，逐步引導，千萬不可一棒子打死。實踐證明，我這樣做是很正確的。

還有一點也值得注意，就是注重師生間的合作。因為教師的授課時間是有限的，這就要把有限的課堂延伸到課外，讓學生養成自學的習慣。于是我把學生分成若干個小組，小組成員各負其責，分別檢查本組的作業完成情況、課文預習情況、作文完成情況、文言詩詞背誦默寫情況等，我再根據組長的反饋信息，有的放矢，因材施教，這樣既有效，又節省了時間。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，語文教學實在是一個廣博開闊的天地，但是，只要你熱愛它，只要你用心去做，每一個教師也都會有適合自身的特色教學，就一定會采擷到屬于你的那一片霜染的紅葉，因為，我們的目標是一致的。