論聲樂小組課的利與弊

李震

【摘 要】聲樂小組課的開展不僅可以讓學生聲樂學習質量得以提升，而且讓學生的聲樂學習興趣逐漸萌發，更加能夠讓學生積極參與到聲樂教學之中，帶給學生無盡的聲樂魅力。當然，聲樂小組課的優點明顯，缺點也不容忽視，討論聲樂小組課的利與弊則更加有助于聲樂小組課的發展，有助于學生在聲樂小組課中主體性的更好發揮。本文就聲樂小組課的利與弊進行分析研究，希望可以為聲樂小組課的發展提供借鑒。

【關鍵詞】聲樂小組課;利與弊;發展策略

中圖分類號：G42 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）16-0141-02

一、聲樂小組教學方式

（一）聲樂小組概念

聲樂課是一門基礎的音樂課程，正確的聲樂教學有助于學生的長遠發展，在實際教學中，簡單的“一對一”模式不能滿足當前學生學習聲樂的需要，因此若想培養優秀的聲樂專業人才，需要采用聲樂小組的教學模式。

聲樂小組是指把很多學習程度及情況相似的學生組織在一起進行教學，每堂課的教學內容與進度相統一。教師的教授方法是一次性統一的集中教學，一般一個小組人數在8-10人。聲樂小組的目的是讓學生熟練學習聲樂，掌握基本技能和方法，促進學生的學習與進步。聲樂小組可以教授學生正確的演唱方法和實用技巧，使學生不僅具備專業的聲樂能力，還具備優秀的教學能力，不斷學習聲樂進修自己，以聲樂為起點開拓舞臺表演，豐富自己的藝術生涯，有效提高自身的藝術修養，對日后的發展也起著不可或缺的作用。

（二）教學方法

在新生入學后，將聲樂學習基礎相似的學生編制為一個小組，每個小組8-10人。學生每周上兩個課時，即一節課。上課的教學內容如下。

20分鐘用于教學發聲及訓練，教師以部分音樂作品為橋梁，讓學生充分感受音樂的樂句、旋律及創作者的思想感情，促使學生將呼吸與發聲協調配合，形成良好的呼吸循環，有利于解放人的自然嗓音。另外40分鐘檢查學生對作品的理解程度及掌握情況。在此過程中，為了將學生情緒調動起來，習唱會（老師伴奏，學生發聲歌唱）是較合適的方式。習唱會可以營造演唱但不重復的氛圍，有利于鍛煉學生。在學生演唱結束后，老師將評分寫在本子上，激勵學生重視發聲練習，有利于提高學生的熱情和參與程度，減少學生考試臨陣磨槍的現象。最后的20分鐘用于答疑解惑。教師根據學生的完成情況進行點評和總結，指出學生的不足之處，并請較為優秀的學生示范，學生也可自由提問，老師根據其問題進行詳細講解，幫助學生提高自己的能力。

二、聲樂小組課的利與弊

（一）聲樂小組課的利

首先，聲樂小組課順應了現代音樂教學的發展趨勢，小班教學有利于學生與老師之間進行有效溝通和交流，同學之間也可以交流互助，取長補短，共同進步，老師采用的誘導式教學方法也有利于調動學生對學習的熱忱和積極性，促使學生的成長。習唱會的氛圍有利于活躍課堂的氣氛，讓學生之間形成健康的競爭關系，鍛煉學生的心態及能力。

其次，聲樂小組課的組建是師資力量合理配置的體現，有利于充分利用教學資源，便于學生對課程內容的充分把握，培養優秀的合格的音樂教師。另外，在面對學習質量參差不齊的學生時，可以從每個學生的實際情況出發，利用學生之間的差異，改變學生的思維特點，進行啟發式教學。同時，多樣化的聲樂教學模式促使學生較早了解聲樂學習不同階段的特征，提前自發學習和訓練，在掌握基礎的前提下循序漸進，有利于學生科學的演唱音樂且快速獲得進步，增加學習聲樂的社會實踐活動。

最后，學生在課堂上了解了老師的授課模式，有利于其教學經驗的積累，通過學習專業知識掌握歌唱技巧，合理提高了教學進度，同時充分利用教學資源，促進學生對專業知識的了解加深，對學生的音樂專業道路起了“鋪路石”的作用。

（二）聲樂小組課的弊

第一，形式較為單一，教學方式枯燥。聲樂小組課大多是老師伴奏，學生演唱，教師與學生的互動較少，長此以往，學生容易產生疲憊感，失去學習的耐心，甚至丟失對聲樂的興趣。另外，為了讓學生扎實基礎，教學曲目往往單一有限，學生缺乏新鮮感，不利于學生的能力培養。

第二，教學方法千篇一律，缺乏變化。教學步驟基本是“兩步走”，首先讓學生自主練聲，然后將聲樂作品點評，缺乏實踐性。更有甚者將課堂時間平均分為教學每個學生的時間，“均勻式”教學讓學生之間溝通減少，不利于學生對自我水平的認知，反而讓小組課喪失其本來的目的，降低了聲樂課的效率，教學方法傳統，不利于促進學生的全面發展。

第三，小組課不如典型的“一對一”教學模式精細，減少了因材施教的可能性。每個人的學習進度不同，有人超前，有人滯后，可能影響學生的積極性，不利于學生對知識基礎的掌握和深入鉆研，所以不應以聲樂小組課代替個別課和選修的大班教學課。

第四，不同的聲樂課程中，學生可能難顧兩全，在活動創新與設計方面存在問題。

三、當前聲樂小組課教學的現狀

（一）上課時間難以保證

聲樂小組的時間并不是完全保證一成不變的。當前聲樂小組教學課基本是一對三或一對四的方式。第一種方式是上課時學生一同練聲20分鐘，剩下20分鐘是每個學生各自練聲的過程，這種方式給了學生充分的自由練習時間，但教師需要單獨進行針對性的指導，難以保證課堂效率。第二種方式是每個學生依次練習，雖然可以有效指導每個學生，但學生練習時間難以得到保證。

（二）多媒體應用不充分

目前的聲樂小組課仍然是學生唱，老師聽，學生難以聽到自己聲音，難以了解自己對知識的掌握程度和真實水平。當今是網絡時代，數字信息技術和多媒體技術迅速發展，然而聲樂小組課并沒有利用這些資源優勢，導致學生學習效率低下，老師也力不從心，無法更為準確地了解每個學生的真實能力，因為眾多聲音的影響，老師對學生的能力評判可能出現偏頗，不利于學生的進步與發展。

（三）舞臺實踐應用效果偏弱

目前音樂專業有一種思潮占據主流地位，那就是理論重于實踐。有的教師將自己的畢生所學傳授給學生，但忽視了實踐的重要性，讓音樂向單方面發展，不利于音樂專業的健康成長。學聲樂的學生，之后可能從事教學工作或走向別的工作崗位，但進行完整的表演是每個人必須掌握的技能。音樂的本質是應用于生活，將欣賞、激勵功能發揮得淋漓盡致，給學生提供足夠的舞臺表演機會尤為重要。但目前學生實踐的機會并不多，老師過于重視理論，也會使學生缺乏表演經驗和良好的心理素質。當學生真正站上舞臺時，反而會膽小怯場，不自然的表演難以發揮學生的真實水平，不利于學生以后的發展，可能讓學生產生消極情緒，影響其音樂道路的發展。

四、針對聲樂小組課教學改革措施

（一）增加相應課程

聲樂小組的課程應以就業為導向，老師需要具備市場敏感度，對于就業市場的變化保持關注度，根據市場變化調整課程。近幾年，初高中聲樂專業的就業市場已經飽和，但國家更加重視學前教育的發展，幼兒培訓機構也迅速增多，這種趨勢對學前教育的師資力量提出了更高的要求。聲樂小組的課程應該多元化，適當增加新的科目，讓學生盡可能學習知識，增加就業機會。學前教育的音樂課程注重培養孩子的音樂敏感度和審美能力，需要有科學的發聲方法，既防止聲音過于張揚，也要注意聲音不能擠卡，努力培養學生的音樂理解能力。

（二）合理運用多媒體輔助手段

在電子信息技術迅猛發展的今天，利用科學技術及現代化手段完成教學目標是趨勢所在。微格教學平臺是現代教學領域中較為廣泛應用的，微格教學平臺是對傳統教學方式的有力補充，與傳統的教學方式有效互補。微格教學平臺可以合理利用教學時間，避免課堂時間的浪費。教學的首要原則是學生在短時間領悟所學知識并掌握技能。但這個原則實施起來十分困難，一個重要原因是學生無法在演唱時準確聽到自己的音量和音準，不能準確了解聲音的所在位置和聲音的厚薄明暗。如果只靠老師去引導是遠遠不夠的。微格教學平臺可以代替老師的耳朵幫助學生發展。微格教學平臺有先進的電子數字技術，可以有效地把學生聲音收集起來，以圖像和聲音相結合的方式把學生的真實聲音還原出來。這個客觀的“耳朵”可以幫助學生了解自己的聲音，明確自身問題，有利于充分利用時間，可以有效的解決聲音存在的問題。

（三）加強表演專業的舞臺實踐

音樂從其誕生開始，便與創作者的生活經歷或親身體驗的事件有著密切聯系，音樂反映人的內心訴求，寄托著人類的思想及對美好事物的追求，有利于引起人類的情感共鳴。學生只有經過在舞臺上的實踐表演才能更好地理解音樂的意義。為了讓學生有更多的實踐機會，在教學過程中可以組織小小音樂交流會或比賽，讓學生上臺表演，了解音樂與觀眾之間的關系，有利于提高學生的心理素質。

另外，老師可以讓學生以自己的實際經歷為基點創作歌曲，讓學生切實了解音樂，然后搭建舞臺進行表演，深化學生對歌唱舞臺的印象和作用。學校及老師還可以利用自身優勢為學生尋找上臺表演的機會，學校可以與企業合作，讓學生參與各項文化活動，提升膽量，老師也可以增加課外實踐的課程，讓學生自己尋找機會或者經由老師介紹參加舞臺表演，多參與實踐活動，完成舞臺表演，促使學生成為實用型人才。

五、結語

社會經濟在不斷發展，聲樂專業的就業形勢也日益嚴峻，聲樂小組的教學方法和內容也需要調整變化以迎接新的挑戰。在聲樂教學變化的過程中需要以學生為本、以聲樂為工具勇敢進和變革。在實際變革中，應當對各種教學模式加以比較，取長補短，有效利用教學資源，形成多樣化的教學模式，充分提高學生的積極性，理論與實踐相結合，擴大學生的舞臺表演機會，突出教材與現實的結合，促進聲樂專業學生的全面發展。

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