?“故事”潤物細(xì)無聲

崔晶

“專題片要善于講故事”，這并不是老生常談，相反，卻是我們黨員教育專題片創(chuàng)作領(lǐng)域常談常新的一個(gè)話題。優(yōu)秀的黨教片在讓我們感受好故事魅力的同時(shí)，還能對(duì)我們的制片實(shí)踐產(chǎn)生有益的啟示。福建省漳州市委組織部拍攝的典型事跡片《忘我忘老追夢人》，在講述漳州市長泰縣古農(nóng)農(nóng)場商會(huì)黨支部書記徐智心甘于奉獻(xiàn)、義務(wù)扶貧的故事時(shí)，態(tài)度真誠務(wù)實(shí)，手法純熟自然，讓我們看到片子對(duì)故事品質(zhì)和效果的可貴追求，是一部難得的佳作。

用故事提精取萃塑人物。講述典型人物的故事，首先要解決選擇什么樣的故事來講才最能吸引觀眾“眼球”的問題，也就是要找到講故事的“沸點(diǎn)”，既要照顧到人物的不同側(cè)面又要恰當(dāng)、充分地凸顯人物特質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這樣的表達(dá)效果，我們通常可以選擇呈現(xiàn)矛盾對(duì)立、沖突激烈的故事情節(jié)或通過局部特寫來放大某些細(xì)節(jié)等方式，讓主人公身上所濃縮的典型精神鮮明直接地從故事中得到提煉、展現(xiàn)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)聲光電等制片元素來營造出身臨其境的故事觀感，令整體敘事自然流暢。拿《忘我忘老追夢人》一片來說，片子從典型人物利用午休時(shí)間義務(wù)幫扶貧戶送雞蛋的故事講起，順次講述了主人公創(chuàng)辦民政福利企業(yè)為殘疾人群體提供就業(yè)崗位、自學(xué)攝影通過舉辦公益攝影展宣傳扶貧事業(yè)等多個(gè)具體的故事。這些彼此呼應(yīng)又銜接自然的故事，形成了合力呈現(xiàn)典型人物精神風(fēng)采的閃光點(diǎn)“集群”，有效地塑造起了可信又可親的人物形象。

用故事銜前接后架邏輯。故事“講哪些”固然重要，而故事的“打開方式”則更令人期待。在黨員教育專題片中，既可以鋪陳筆墨講好一個(gè)完整的大故事，面面俱到地展示出全景全貌，也可以根據(jù)人物塑造需要編排若干小故事，只將故事最核心的部分呈現(xiàn)出來。選擇后一種方法并不等于對(duì)故事的簡單堆砌或者以偏概全地表現(xiàn)人物，而是需要在講故事中設(shè)置懸念，讓觀眾“看出邏輯”。黨建專題片的時(shí)長通常較為有限，因此我們要爭取呈現(xiàn)出故事中最被觀眾渴望的鏡頭“干貨”。比如在《忘我忘老追夢人》片中，片頭直截了當(dāng)“闖”入觀眾視線的是精心剪輯過的微信對(duì)話界面：“徐媽，您好！你們這個(gè)土雞蛋是正宗的嗎？”“鄭總，您放心，這是坂里貧困農(nóng)戶自家養(yǎng)的蛋雞，絕對(duì)正宗。”“那我就要五百個(gè)試試吧，算是為貧困農(nóng)戶盡一點(diǎn)力。”這樣一問一答式的新穎開篇，吊起了觀眾“想要進(jìn)一步了解”的觀賞胃口，從而引出了對(duì)后面扶貧故事講述的期待。如此前后呼應(yīng)，循序漸進(jìn)，片中故事便在全片主旨思想的統(tǒng)領(lǐng)下有機(jī)銜接起來。

用故事融情融意引共鳴。說到底，講故事之所以備受青睞，只因它在用一種生動(dòng)形象的方式直觀地對(duì)話受眾的心靈，潛移默化地傳遞著豐沛的情感。黨教片講故事其實(shí)是一種情感教育，如果選故事和講故事本身都帶有一種與生俱來的情感，飽含著對(duì)典型人物的尊敬、敬佩，那么，觀眾自然會(huì)被故事引起共鳴。片子本身飽含的情感外化到鏡頭表達(dá)上可以使用空鏡頭、特寫、光線等手法，用鏡頭處理的特性去感知讓觀眾“心軟”的點(diǎn)，“培養(yǎng)”片子傳遞給觀眾的感情。《忘我忘老追夢人》一片講到了主人公“徐媽”對(duì)殘障少年吳亦琳的傾心幫助，由于孩子身體殘障很難用言語進(jìn)行表達(dá)，但她卻吃力地通過鍵盤打字在電腦屏幕上敲下了自己的理想愿望和對(duì)“徐媽”的感激。鏡頭中緩慢跳動(dòng)的文字和孩子嘴角的微笑，無需更多言語的表達(dá)便悄然溫暖了觀者的心，片子所要表達(dá)的主人公忘我忘老、執(zhí)著奉獻(xiàn)的動(dòng)人情懷也隨之被飽滿地凝聚起來，用生動(dòng)的故事完成了與觀者之間可貴的“情感對(duì)話”。