基于TED演講語料庫的多模態隱喻手勢語研究

趙力勤

摘要：本文著眼于TED演講中教育主題下演講者的多模態隱喻手勢語研究，以演講話語類型為依托，以理性訴諸為框架，探討隱喻手勢是如何輔助演講順利實現。希冀證明隱喻手勢的重要性和必要性，并提高英語學習者在交際、演講、辯論中的語言應用能力。

關鍵詞：TED演講 隱喻手勢 理性訴諸

中圖分類號：H05 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0106-02

手勢在交際中可幫助說者傳遞信息，但大多數英語學習者在交際過程中沒有意識到手勢的交際功能，此問題亟待解決。隨著McNeill（1985）把手勢的研究歸入認知范疇，手勢逐漸受到學者關注，如手勢揭示隱喻本質的研究（Müller，2008），隱喻言語和隱喻手勢之間的互動關系（Cienki，2008）與時空隱喻手勢研究（李恒，2014）等。演講作為多模態隱喻手勢語交際的一種，少有學者對英語演講中的多模態隱喻手勢語行進研究，有且僅分析了英語演講中的隱喻手勢和隱喻言語的使用頻率（江桂英，王容花，2013），并沒有把隱喻手勢作為一種交際能力。本文以理性訴諸為理論框架，探討隱喻手勢是如何輔助演講順利實現的。

一、基于理性訴諸的隱喻手勢研究

McNeill（1992）把隱喻手勢定義為用形象的內容表示抽象的觀點，并且在源域和目標域之間要有跨域映射。隱喻手勢能體現說話者的內在思維。Cienki（1998）把隱喻言語和隱喻手勢的關系分為五種，這里只探討伴有隱喻言語的隱喻手勢（Metaphoric Gesture with Metaphoric Speech，簡稱MG+MS）與非伴有隱喻言語的隱喻手勢（Metaphoric Gesture with Literal Speech，簡稱MG+LS）。此文手勢指手形、手掌方向、運動路線以及空間位置。演講的主要目的是告知、勸說和激勵聽眾，為了實現其目的演講者會用修辭勸說理論。理性訴諸（Aristotle，1954）是一種使用邏輯的理性勸說方式，需說話者嚴格地遵循邏輯原則。理性訴諸最常用的手段是例證法。當演講者陳述事實、數據時，手勢使抽象的概念具體化，使描述賦予動態性、層次性，便于聽者理解演講者的邏輯，隱喻手勢輔助其實現理性訴諸。

二、方法

本文探討隱喻手勢如何輔助理性訴諸實現，自建小型英語語料庫，收集了近十年的120篇TED英語演講作為語料，包含政治、經濟、科技、文化、教育和環保這六個主題。因教育是熱點問題，本文從20篇教育主題演講中隨機抽取5篇進行語料識別和個案分析。語料識別可分為三步：1）根據言語（包括所有詞性）識別隱喻手勢，判定標準為：目標域為抽象概念，該手勢能把抽象概念具體化，且具備跨域映射特征;2）根據隱喻手勢，按照《麥克米倫高階英漢雙解詞典》中基本釋義分辨對應言語是隱喻言語還是非隱喻言語;3）根據手勢的對應言語以及上下文意義，判別該隱喻手勢輔助的訴諸手段。

三、結果與討論

分析表明，演講者用大量的事實、數據、例子來證明自己的觀點，并使用隱喻手勢協同語言一起實現勸服目的。以下從MG+MS和MG+LS中各舉一例加以說明：

如圖1所示，這是一個伴有隱喻言語的隱喻手勢，演講論點為每個人不應該把時間放在做事表現上，而是應更多地去探索斟酌。該處用古希臘偉大的律師Demosthenes的事例加以證明，讓人信服。Demosthenes為了在法庭說服他人，在海邊練習演說和表演?！癏e also practiced by the ocean， projecting his voice above the roar of the waves.”這句話從隱喻言語角度看，“above”的基本釋義為“在……上方”，指的是物理空間的上方。此處句中的“above”指人聲高于海浪的咆哮，表示為UP IS LOUD，通過源域具體的方位（上）映射到目標域聲音（高）。從手勢來看，演講者在說“above”時，左手舉起略高于肩膀，拇指與其他四指分開，掌心朝中央。演講者用手勢動態地表現出聲音的高，用形象的內容表示抽象的觀點，為隱喻手勢。此處隱喻手勢的源域是空間方位“上”，目標域是聲音“高”，直接通過空間方位“上”來映射聲音“高”，此處的隱喻言語與隱喻手勢同步，生動直觀地表明演講者的意圖，具有相同的語義功能，隱喻手勢鞏固了隱喻言語，通過真實事例勸告聽眾要把時間精力放在準備學習的過程上，而不是表現的結果上，以此實現理性訴諸。

如圖2所示，這是一個非伴有隱喻言語的隱喻手勢，主題為勸告聽眾要把時間精力放在準備學習的過程上（與上同篇）?！癟his involves breaking down abilities into component skills， being clear about what subskill we're working to improve.”，這句話也是以Demosthenes練聲為基礎，勸說聽眾應該通過練習將能力轉化為所需技能，并對自己所需提升的次要技能非常清楚。演講者在說抽象概念“subskill”時，雙手垂直平面平行，指尖向前，拇指與其他四指分開，雙手舉于胸前，兩個手掌相隔一小段距離。用形象的手勢表示抽象的技巧，為隱喻手勢。該隱喻手勢把抽象的技能當作物理容器，把抽象概念比作具體實物，以此表明技能是一個有物理形式、有大小的可以被觸摸和控制的實體。演講者通過Demosthenes練聲事例，生動地勸告聽眾要掌握各種技能，充實自己，有理有據，以此實現理性訴諸。單一話語模態“subskill”不能充分展現演講者的內心世界，而與之配合的隱喻手勢賦予“subskill”相應特征，即技巧可以控制和掌握，起到補充語義的作用。

四、結語

本文以理性訴諸為理論框架，探討隱喻手勢如何輔助其實現。研究發現，在演講中，演講者在用事實、數據和邏輯證明自己的觀點時，會大量使用隱喻手勢，使抽象的概念具體化，使描述賦予動態性、層次性，便于聽者理解演講者的邏輯，以此實現理性訴諸。伴有隱喻言語的隱喻手勢與隱喻言語的功能具有統一性，隱喻手勢加強鞏固了隱喻言語的語義，而非伴有隱喻言語的隱喻手勢則對言語起到補充語義的功能，使抽象概念有形具體化。隱喻手勢是不可或缺的交際工具，也是語言應用能力的一種體現。由于筆者能力有限，且隱喻手勢識別有一定難度，有待于進行更大規模和更多類型的語料綜合分析。

參考文獻：

[1]Aristotle.Rhetoric[M].New York：The Modern Library，1954.

[2]Cienki，A & C，Müller.Metaphor and Gesture[C].Amsterdam：John Benjamins Publishing Company，2008.

[3]McNeill，D.So you think gestures are nonverbal？[J].Psychological review，1985（92）：350-371.

[4]江桂英，王容花.英語演講中言語——手勢多模態隱喻的融合研究[J].外語研究，2013（5）.

責任編輯：趙慧敏