轉型模式下以賽促教教學方法改革的研究與實踐

王麗芬

摘要：近年來，隨著國家轉型力度的不斷加大，各項大賽在教育領域成了熱點名詞，開展得如火如荼。通過開展各式各類的學科和技能競賽，促進各項教學模式、教學方法的改革，從而實現教學觀念的轉變，促進教學內容的改革，促進教學方法的改革。以大賽為重要載體，改變評價觀念，推動學校各項工作順利開展，提高教育、教學質量，促進學校整體辦學質量的提高，加強學生實踐動手能力培養，加強創新意識、創新精神鍛煉，為學校整體轉型發展貢獻力量。

關鍵詞：轉型模式 教學方法 競賽 改革

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0037-02

一、研究現狀

在轉型發展模式推動與指引下，我校把培養學生實踐能力提高作為人才培養目標，各項針對專業技能的大賽也在不斷發展壯大，越來越受到老師及學生的高度重視。競賽是參賽學校之間的“參與、交流、競技、提高”，是“觀念、技術、人才、經濟”的競爭，通過競賽提升學生的技能操作水平，提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的能力。這與當前學校的人才培養目標是一致的。但其中也存在一些問題。

（1）許多學校競賽訓練與常規教學是分工管理，互不交叉的。為了競賽取得更好的名次，提高競賽成績，突出競賽訓練，購置競賽專用設備，對參賽選手單獨進行專項輔導，進行專項訓練。比賽由專人負責，一般都是指導教師單獨進行，與正常的日常教學在時間和空間上都是相互獨立的。這必然使得競賽訓練與平時的日常教學形成“雙軌制”，不僅造成了資源的浪費，而且學生的受益面也相對比較狹隘，同時也加重了參賽學校的負擔。

（2）學校教學與各類學科技能競賽訓練的“雙軌制”管理模式。負責競賽的主要抓競賽成績，為了比賽而申請各類財政專項，但這些設備的引進也僅僅是為了配合相對單一的比賽，并沒有考慮到教學的應用。而且設備的使用還與指導教師的能力有很大的關系。教學是服務全體學生的，將最先進的教學設備用于指導參賽學生訓練。這種現象導致少數參賽學生占用了學校的優質資源，造成了學校的教學資源使用的不匹配、不均衡。更多學生沒有享受到先進技術的培養與鍛煉，這與人才培養目標是不符的。

（3）學校在各類競賽獲獎榮譽的驅使下，育人模式也出現了偏差現象。這種教育教學方式主要以競賽為目標，以技能水平的高低來檢測教育結果。有競賽必然會有名次高低之分，畢竟由于訓練內容單一化、針對性較強，不系統，不成體系。僅局限于技能競賽項目規定的標準和方法，同時也偏離了教育、教學的人才培養目標。沒有經過較為系統的學習，所掌握的專業知識面必然會很窄，難以適應企業的需求和社會的發展。更不是學校應有的教學模式。

二、研究手段和方法

（1）通過競賽，實現教學觀念轉變。受傳統教育思想的影響，目前許多學校在教學過程中還存在著重理論輕實踐的問題，大部分教學內容已經與具體工作崗位要求不匹配，嚴重地制約了學生實踐能力和綜合素質的提高。大賽倡導“以賽促教、以賽促學”的原則，堅持以發展為導向的人才培養模式，重視教育教學改革與創新實踐教育的有機融合，注重學生創新意識和實踐能力的培養，不斷探索創新型高技能人才培養方法，通過大力開展相關專業的課程改革，搭建各種創新實踐平臺，以大賽為重要載體，實現從理論學科為本向技能能力為本位的轉變，改變對學生的評價觀念。

（2）通過競賽，明確專業設置方向。為了培養社會各行業所需的人才，為了學生能夠更好地就業，各學院專業設置，一定要與市場需求相結合，競賽能夠緊扣社會人才需求，實現人才培養與企業需求的無縫對接。從比賽項目設置上能夠體現現代很多企業真正需要哪些方面的技術型人才，為學校人才培養目標指明了方向。明確了教學目標，再根據企業或市場人才需求，設置相應的專業課程。

（3）通過競賽，促進教學內容改革。各類競賽的內容、方法和評分標準一般由行業專家、專業、技能帶頭人來制定，競賽的試題既要符合國家最新職業技能標準，又要貼近生產實際;又能包含新知識、新工藝的關鍵技術和環節，又要能真實反映學生的實踐技能水平和動手能力;突出教育教學內容改革的可操作性要求，既能突出本專業、本行業特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力;最大限度地開發了學生的潛在能力。要想在競賽中取得好成績，不能針對個別學生，需要對現有課程體系進行整合，及時調整人才培養方案，將原來分散的、獨立的幾門課程，從理論教學、實訓等環節，按專業的相互關聯程度整合成一系列的項目體，在競賽標準的指導下，有效促進專業教學內容的改革。

（4）通過競賽，促進教育、教學模式改革。競賽的考核方式是按職業崗位評價方式對學生的競賽成績進行評定。這引領了教育“以項目為載體、工作任務引領行行導向”的教育教學改革理念，形成了在做中學、在學中做的學習模式。這就要求學校要改變原有的教學方式，提倡一種以學生為主體的教學方法。在教師引導下激發學生學習的熱情和學習的主動性。

（5）通過競賽，促進教學方法的改革。傳統的教學方法是先進行理論教學，后進行實踐教學，這種教學方法不利于學生實踐操作技能訓練，不利于具有較強的操作技能，不能很好地滿足社會需求。在競賽引領下，教學目標由知識本位向能力本位、崗位本位轉變，使得學校不得不創新教學方法。在教學中根據專業技能的淘汰與更新，開發設計新的項目，合理利用各種手段，采用靈活多樣的教學方法開展混合式教學。

三、取得成效

（1）各類競賽在我校關注度逐年提高。以“互聯網+”大賽為例，第一年的競賽中，我校只申報成功10組，近三年由10組一下子提高到了2018年194組項目。在學校領導的大力支持下，此項賽事受到全校師生的熱情關注和參與，并且在教師和學生的共同努力下取得了可喜的成績。如圖1所示。

（2）各類競賽獲獎率逐年提高。學校近三年獲得省級及以上獎勵情況如圖2所示，競賽受到的關注度越來越高，引到的連鎖反應就是我校每年獎勵人數逐年提高。

四、結語

（1）領導重視是前提。競賽工作能否順利進行并取得良好成績，領導的重視以及扎實的組織工作是前提。學院分管領導的統一領導、教學科研部組織協調、院團委負責具體實施下，全院學生分別進行了選拔賽，保證了優秀選手脫穎而出，并利用寒暑假，安排選手培訓工作，競賽前又聘請高水平教師做輔導，保障選手賽出成績、賽出水平。同時，各部門都非常支持學科競賽活動，為競賽活動提供幫助。

（2）廣大學生的積極參與是競賽的根本。競賽促進了學風建設。競賽的目的就是要通過競賽活動培養、鍛煉和展示學生的各方面能力和綜合素質，進而促進教學工作，提高教學質量。同時，通過競賽活動廣泛調動學生的學習積極性和主動性，形成良好的學風。

針對在學校整體轉型發展環境下，利用現有資源，通過對各類競賽在管理過程中遇到的問題，解決的辦法及得出的成功經驗，推動學校向更好方向發展作出自己的貢獻。

（3）教師的積極支持和輔導是競賽活動的質量保障。教師對學生進行集中訓練和基礎知識的補充，介紹新學科知識，極大地拓展了學生的知識面，培養了學生分析問題和解決問題的能力，特別是組織學生進行了若干題目的模擬訓練，使學生對競賽的形式和要求有了充分認識。

責任編輯：張蕊