淺談初中物理課堂提問過程中存在的問題和應對措施

王志擁

摘 要：自新課改不斷實施、完善以來，素質化教育成了教育發展的重要方向和要求，要想將學生培養成符合社會發展要求的高素質人才，就要不斷地提高物理課堂教學的有效性，逐漸培養學生的學習興趣和能力。基于此，教師在進行教學的過程中如何圍繞課程內容進行問題的設定，提高課堂提問的有效性，從而引導學生、培養學生的學習興趣和學習能力，成了初中物理教師所面臨的重要問題。

關鍵詞：初中物理;課堂提問;問題;措施

新課改對初中物理的任課教師提出了要求，要不斷地進行學習創新，改變教學方法，提高物理課堂的有效性。在進行初中物理教學的過程中提問式教學是經常使用的一種教學方法，有助于培養學生的學習興趣、主動性、學習能力、思考能力、解決問題的能力等等。基于此，要想不斷地提高初中物理課堂教學的有效性，就要不斷地提高教師設置問題的能力和課堂提問的效率。

一、 初中物理課堂提問過程中存在的問題

（一） 教師發起提問的目的出現了偏差

教師在進行課堂教學的過程中往往對思想開小差的學生發出提問，以此來作為警告或者教育的切入點，目的是為了提高學生的注意力，讓學生認真聽講。但是有的教師則會認為學生之所以思想開小差是因為不尊重老師、不重視物理課程，對于回答不上來的學生或者錯誤的學生提出嚴厲的批評甚至懲罰，初中階段的學生心理非常的敏感，會覺得特別的丟人，對于物理教師、課程都會出現排斥、抵觸的心理，這樣的提問造成了反效果。

（二） 提問和學生回答的方式有誤

大部分教師在提出了問題之后，往往就不再說話，等著學生給出答案，不允許其他學生給予提示。面對教師的提問很多學生都會出現腦子短路的情況，自己回答不上來，會讓學生失去信心和動力。另一方面，提問的過程中只有一問一答的模式讓整個課堂氛圍變得異常的沉悶和嚴肅，讓學生失去了學習的興趣。

（三） 提問過程不平衡

每個學生的學習能力是不同的，自然就有學習成績好的和不好的。物理教師在提問的過程中往往會出現要么專門提問成績好的學生，要么專門提問成績不好的學生，出現了明顯的兩極分化，會嚴重打擊學生的自尊心。

二、 初中物理課堂提問過程中有效提問的建議

（一） 改變教師的教學觀念，提高教師的素養

新課改的發展核心是將新課改的理念落實到教學的實踐過程當中去。在教學的過程中之所以會出現一系列的問題，最終原因就是教師的思想觀念過于陳舊，教學方法比較單一，教師的個人素養不夠。教育部門在組織教師進行學習、培訓、研討的過程中，要使用較為多元化的培訓模式，通過反復的討論、學習、試講、現場進行問題解決等方式來改變教師的思想觀念和教學方法的實際操作運用的能力，幫助教師在提高專業能力的基礎上進一步提升個人的修養和內涵，讓物理教師也能夠成為和學生進行心與心交流、用自身的品質為學生樹立榜樣的“大先生”。

（二） 做好物理課堂問題的設計，培養學生的學習興趣

教師在進行教學之前要對每一個章節的內容進行詳細、認真的研究，并查找大量的資料進行參考學習，再認真地分析學生的特點，將教學內容與學生的實際情況進行結合，設計出最適合學生的問題，從而培養學生的學習興趣和主動性。如在學習聲現象這一章節的時候，教師可通過多媒體的技術為學生播放一些關于音頻諸如音樂、雷聲、喊聲、噪聲等，先吸引學生的注意力和好奇心，再向學生發出提問，從音頻中都聽到了什么樣的聲音？你知道這些聲音都是怎么產生的嗎？聲音的大小可以掌控嗎？受什么的掌控呢？在你的身邊發生過關于聲音的故事嗎？通過一系列的提問先將課堂的氛圍活躍起來，調動起學生的參與度，激發起學生的好奇心和主動性，引導學生們通過自己的描述來進行反思，聲音到底是從何而來的，有什么樣的科學原理呢？從而切入課程的主題。

（三） 教師要做好定位，充分地尊重學生

新課改對教學提出了要求，在教學的過程中教師一定要尊重學生的個性化差異，將學生的主體地位彰顯出來，讓學生通過學習得到自尊、自信，成就學生的個性化發展。物理課程相對于其他的課程來說更加的抽象化，要想使學生全面發展，就必須讓學生進行更多的實驗，通過實踐來提升學生的思維能力、學習能力和解決問題的能力。而這就要求教師必須要認識到在教學過程中學生才是真正占據主導地位的一方，而不是教師，一定要做好定位，從真正意義上做到尊重學生。如上例在學習聲現象這一章節時，教師可以讓學生通過實驗來驗證聲波是如何產生的，而不是教師單方面地告訴學生聲波是如何形成的。雖然需要學生進行實際操作，但是教師需要為學生做好引導。如讓學生使用鋼鋸條、小鐵錘、塑料球、杯子、橡皮膜、塑料盆、音頻發生器、揚聲器、蠟燭、打火機、現場錄制的學生的聲音等物品進行實驗時，教師就要適時地進行提問，引導學生進行觀察、思考，如當低頻揚聲器發出聲音時塑料盆前面的蠟燭會有什么樣的反應呢？為什么會這樣呢？當你用手推動長彈簧的一端時，會發生什么樣的情況呢？為什么？當疏密相間的形狀在彈簧中進行傳播時，彈簧的每一圈是否一直在向著另一端運行呢？物體只要發生了振動就一定會產生聲音嗎？教師在學生進行實驗的過程中要根據學生的實際操作提出相應的問題，不但給學生指引了方向，更提高了學生的觀察能力和思維能力、學習能力，同時也充分地展現了學生的主體地位，根據學生能力的不同提出不同的問題，既保護了學生的自尊心，也鼓勵了學生，讓學生找到存在感和自信心，從而提高物理課堂的教學效率。

三、 結語

要想提高初中物理課堂教學的有效性，將學生培養成為高素質的人才，提高學生的社會競爭能力，教師就要不斷地進行學習，做好有效的課堂提問，使每一個問題都能發揮作用，從而培養學生的學習興趣、主動性，提高學生觀察、思維、解決問題的能力。

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