初中生物教學多媒體應用現狀分析

薛曉燕 蔡文銀

摘 要：當前，隨著現代信息技術的發展與普及應用，在初中生物的教學中，已經廣泛應用了多媒體設備，改善了課堂教學的效果，較好地實現了教學的目標，但在實際的教學中，應用多媒體設備開展生物教學仍存在一定的問題。本文探究了初中生物教學多媒體應用的現狀，并提出相應的應用策略。

關鍵詞：初中生物教學;多媒體教學;應用現狀;應用策略

一、 前言

生物課程是中學教育中重要的組成部分，與我們的實際生活具有密切的關系。隨著多媒體設備在初中生物教學中的廣泛應用，課堂教學的質量有了一定的提升，但仍存在一定的問題，課堂教學的效果并沒有獲得顯著的提升。基于此，文章就分析多媒體在初中生物教學中應用的優勢，在此基礎上，分析當前初中生物教學多媒體應用的現狀，接著提出有效應用多媒體開展教學的幾點策略，希望能對相關教師的教學提供參考。

二、 多媒體在初中生物教學中應用的優勢

（一） 突破教學的重難點

在初中生物傳統的教學中，教師授課的方式一般都是以口頭的講解為主，但由于初中生物包含的知識比較抽象，剛接觸這門學科的學生很難快速地理解和掌握，他們在學習的過程中，極易遇到理解和應用上的難題。而運用多媒體開展初中生物教學活動，教師借助多媒體設備，將抽象的生物知識生動、具體、形象地展現出來，為學生呈現出或模擬出該生物本來的結構特征，使這些抽象、枯燥的生物知識具體化、形象化，不僅能激發學生學習的興趣，同時還能突破生物教學中的重點和難點。

（二） 提高學生的學習效率

多媒體設備融聲音、色彩、圖片、視頻、文字于一體，能集中學生的注意力，調動他們多感官參與課堂學習，使他們在很短的時間內就可以充分投入到學習當中，這樣能有效地提高學生們學習的效率，實現高效的課堂教學。

（三） 發展學生的思維能力

在初中生物的教學中，利用多媒體設備開展教學活動，還能培養廣大學生的抽象思維能力。教師在實際的教學中，借助多媒體設備具體、形象地向學生展現生物的具體形態和變化過程，引導學生總結相應的生物知識，這樣能幫助學生發展自身的抽象思維能力，從而培養他們的生物核心素養，促進他們的全面發展。

三、 初中生物教學多媒體應用的現狀

隨著多媒體設備在初中生物教學中的廣泛應用，很多教師為了促進課程改革，豐富課堂教學的形式，在實際的教學中無論教授什么內容，都借助多媒體來開展教學活動，即使是非常簡單的演示實驗也是如此，這樣一來，為了新穎而新穎的做法，就嚴重忽略了學生思維能力、創造能力以及動手操作能力的培養，也不利于學生了解課堂教學的重難點知識，從而無法培養學生的生物核心素養，不利于他們未來的發展。

比如，在學習蘇教版初中生物七年級上學期中的《探索生命的器具》的內容時，里面有關于顯微鏡的練習和使用，有的教師就借助多媒體課件向學生展示顯微鏡的構造與工作原理，并沒有向學生提供顯微鏡的實物引導學生動手操作練習，這樣就無法幫助學生扎實地掌握相應的內容。

再如，在教授蘇教版初中生物七年級上學期《植物細胞的結構和功能》的內容時，有的教師整堂課都采用多媒體課件進行授課，并沒有對學生指明本節課教學的重點，也沒有加強與學生的互動，學生們就無法了解本節課教學的重點是什么，自然也就無法構建高效的課堂教學了。

四、 初中生物教學多媒體應用的策略

（一） 明確多媒體應用的目的

在初中生物課的教學中，教師運用多媒體開展教學活動，首先要明確多媒體應用的目的，即豐富課堂教學的形式，突破教學的重難點，幫助學生更快、更好地理解并掌握相應的生物知識，進而提高課堂教學的有效性。為此，教師在制作課件時，必須把握好課堂教學的節奏，適當向學生展示多媒體課件，從而充分發揮出多媒體教學的優勢。

（二） 把握應用的“度”

在初中生物課堂教學的過程中，教師應將傳統教學和多媒體教學有機結合起來，把握多媒體應用的“度”，這樣才能發揮出多媒體教學的效果。不可否認，多媒體教學應用在初中生物的教學中，為課堂教學帶來了很多的優勢，但這種教學方法無法取代傳統教學的手段，例如，實驗教學是生物教學中重要的組成部分，如果教師在實驗教學時全都借助多媒體進行，就無法培養學生的動手操作能力，從而影響到學生生物核心素養的培養。

（三） 加強師生間的互動

在初中生物教學中應用多媒體，教師還必須加強與學生的互動。在新課改中，新課標要求教師堅持“以生為本”的理念，將課堂學習的主動權交還給學生，充分發揮學生主體的作用。因此，教師在應用多媒體開展教學活動時，必須充分考慮學生，借助多媒體為學生創設適宜的教學情境，從而為他們營造出良好的學習氛圍，這樣才能提高課堂教學的有效性。

五、 結束語

綜上所述，在初中生物教學中應用多媒體，為教學活動帶來便利的同時，也帶來了新的問題。作為初中生物教師，我們應正視問題，解決問題，充分發揮出多媒體教學的優勢，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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