淺析班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

摘 要：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法多種多樣，我主要采用以下方法：了解原因，掌握后進(jìn)情況或表現(xiàn);奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心熱愛后進(jìn)生;培養(yǎng)、保護(hù)自尊心，給后進(jìn)生以應(yīng)有的信任;強(qiáng)化意志，反復(fù)抓。

關(guān)鍵詞：班主任;轉(zhuǎn)化;后進(jìn)生

一個班往往有好幾十名學(xué)生，每個都有自己的個性和特點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。因此班主任要全面分析各個學(xué)生的特點(diǎn)，做好每個學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。每個班級中，總會存在一些后進(jìn)生，雖然為數(shù)不多，但對班級影響很大。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將關(guān)系到他們的前途，關(guān)系到集體利益。班主任責(zé)任重大，既要當(dāng)老師，更要當(dāng)朋友。對待后進(jìn)生，更要奉獻(xiàn)愛心，言傳身教，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。在班級管理中，我采取了一系列措施做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

一、 了解原因，掌握后進(jìn)情況或表現(xiàn)

后進(jìn)生除了極其少數(shù)是先天智商太低，正常辦法無法讓他們學(xué)習(xí)成績提升外，其他后進(jìn)生都各有其原因。作為老師，尤其是班主任老師，要通過各種正常的途徑和方法，了解他們的各種各樣的表現(xiàn)。比如，有些有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師在學(xué)生進(jìn)入初中或高中以后，就會主動向原來小學(xué)或初中的班主任了解所有學(xué)生的表現(xiàn)，也就非常順利地掌握了部分后進(jìn)生的一些長處和不足，對他們做到心中有數(shù)，便于對癥下藥。由于老師是同行，而且現(xiàn)在的班主任和原來學(xué)段的班主任之間往往沒有任何利益沖突，獲得的信息常常是全面而真實(shí)的。通過電話、微信、QQ或其他聯(lián)系方式不定期與學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生的情況，絕大多數(shù)家長或其他監(jiān)護(hù)人大都會配合班主任的工作，提供學(xué)生的一些情況。對這些信息，我們還應(yīng)當(dāng)做好鑒別，認(rèn)真處理。要學(xué)生填寫設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的“學(xué)生情況表”，讓他們自己提供一些信息，在一定程度上也有利于班主任掌握相關(guān)情況。此外，還可以通過一些方法了解和掌握后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因。

二、 奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心熱愛后進(jìn)生

班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門。我班有一名學(xué)生，經(jīng)常違反班紀(jì)校規(guī)，不服從班干部的管理。了解到這個情況后，我就經(jīng)常主動找他談話，先從他是什么地方的人談起，談到他的父母，說到他對學(xué)校生活是否適應(yīng)，告訴他天氣轉(zhuǎn)涼時要記得添加衣服以免著涼，談到他喜歡的籃球，讓他好好發(fā)揮專長，談到他對我管理班級的一些建議，談到集體主義和團(tuán)隊(duì)精神……我們之間的談話純粹就是朋友間的那種聊天，在一種很輕松的氣氛下進(jìn)行。后來他說：“我成績不好，又經(jīng)常犯錯，我以為你會很討厭我。我從沒想到你會那么關(guān)心我，花費(fèi)那么多的時間與我談話。”我告訴他隨時都可以來找我聊天，我們是朋友，每個人在成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只要意識到自己的問題并改正，以后還是一個好學(xué)生。從那以后，他再沒犯過錯，而且還帶動班上其他的后進(jìn)生遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)。

三、 培養(yǎng)、保護(hù)自尊心，給后進(jìn)生以應(yīng)有的信任

人人都有自尊心，每一個人都希望得到別人的尊重和理解。尊重和信任是走進(jìn)后進(jìn)生，拆除他們的心理藩籬進(jìn)行平等交流的前提?！皹渑聞兤?，人怕丟臉”，特別是后進(jìn)生，常常在玩世不恭的表面下掩蓋的是一顆十分脆弱的心靈，理應(yīng)得到小心呵護(hù)。對后進(jìn)生，不要當(dāng)眾批評，也不要挖苦、諷刺，更不要總是以一種有色的眼光去看待他們。即使對一時犯錯的后進(jìn)生也不要火冒三丈地訓(xùn)斥，更不能使用“你怎么總是這樣？你怎么就不能像某某人那樣做一名好學(xué)生？”“你這個人真是沒希望了?！薄澳氵@樣的人沒救了。”等會打擊學(xué)生自尊心的話，而是要堅(jiān)持以說服為主的正面教育，既嚴(yán)格要求，又尊重、信任他們，調(diào)動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的積極性和自覺性。依靠其自身的力量轉(zhuǎn)變自己，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時身為一位班主任應(yīng)該平等地對待每一位同學(xué)，而不能在潛意識里把學(xué)生分成優(yōu)等生和后進(jìn)生兩大陣營。這不但會影響班主任自身的威信，也會使學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對立的情緒。

四、 強(qiáng)化意志，反復(fù)抓

意志薄弱是后進(jìn)生非智力因素中最大的缺陷，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗的原因，也是屢教不改的原因。后進(jìn)生認(rèn)識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉(zhuǎn)變的行動，這只是轉(zhuǎn)化的開始，這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成。有的后進(jìn)生經(jīng)過教育，決心痛改前非了，但過了不久，又出現(xiàn)反復(fù)，原因是意志薄弱，不能持之以恒。在我的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中會出現(xiàn)以下的情況：自控力差，意志薄弱，經(jīng)不住“哥們”和舊習(xí)慣的引誘、拉攏和威迫，出現(xiàn)反復(fù);學(xué)習(xí)上欠賬太多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，咬著牙下決心補(bǔ)救基礎(chǔ)知識，但千頭萬緒，無從著手，畏難情緒大，補(bǔ)差過程中一旦遇到挫折，便偃旗息鼓，出現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。因此，我通過學(xué)習(xí)、勞動等實(shí)際活動強(qiáng)化后進(jìn)生的意志，“導(dǎo)之以行，持之以恒”。經(jīng)常用一些名言警句使他們受到激勵而做出努力，如“百煉成鋼”“有志者事竟成”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我覺得班主任要善于在反復(fù)中抓住學(xué)生的思想動態(tài)，及時對癥下藥，做到反復(fù)抓、抓反復(fù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

作者簡介：

張存勇，四川省宜賓市，四川省宜賓市高縣柳湖初級中學(xué)校。