高中化學(xué)課堂提問障礙優(yōu)化策略分析

黃海峰

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，如何提升課堂教學(xué)效果是學(xué)校需要深入研究的問題。課堂提問是學(xué)生思考探索化學(xué)問題的一種形式，但是很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不會(huì)問，不懂問，對(duì)于自己不理解的內(nèi)容想提問卻又無法清晰表達(dá)。本文就此問題進(jìn)行分析探討，深入探究學(xué)生課堂提問中存在的問題，尋求積極的解決措施，希望對(duì)大家有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);提問

在新教育基礎(chǔ)性改革以來，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念越來越受到學(xué)校教育的重視。基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)要求，要提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，教師實(shí)施理論知識(shí)教學(xué)講解，學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)，遇有難題積極發(fā)問，深化教學(xué)內(nèi)容理解掌握，深入化學(xué)知識(shí)理解掌握。提問作為一種有效學(xué)習(xí)方式，能夠快速幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)效果提升具有積極作用。

一、 學(xué)生開展課堂提問的積極意義

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師通過課堂教學(xué)實(shí)施，學(xué)生隨著教師教學(xué)推進(jìn)，積極開展思考探索，發(fā)現(xiàn)問題就需要向教師需求答案。將這些問題以提問的形式反饋給教師，教師通過問題就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，根據(jù)這些問題有針對(duì)性地開展教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)教學(xué)效果全面提升。

依據(jù)以上分析，學(xué)生在高中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，可以促進(jìn)深入研究分析教學(xué)內(nèi)容，深度探索化學(xué)知識(shí)理論，發(fā)現(xiàn)問題與不足。通過向教師提問問題，解決自己難以理解的重難點(diǎn)問題，全面提升自身學(xué)習(xí)效果。

二、 學(xué)生在化學(xué)課堂實(shí)施提問障礙分析

（一） 缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，與我們的日常生活聯(lián)系緊密，是充滿生活趣味的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)的形式方式不夠靈活，內(nèi)容拓展不夠豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就難以培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二） 課堂提問積極性踴躍性不夠

提問作為一種學(xué)習(xí)的重要形式，是一種互動(dòng)式教學(xué)形式，需要教師積極引導(dǎo)與學(xué)生踴躍發(fā)問，才能有效發(fā)揮課堂提問的積極效果。很多學(xué)生出于心理因素，感覺心里害羞不好意思，缺乏進(jìn)行課堂提問積極性和主動(dòng)性。

（三） 化學(xué)課堂提問問題深度不夠

化學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，高中階段理論已經(jīng)具有一定的理論深度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不認(rèn)真思考探索，對(duì)于化學(xué)理論認(rèn)知理解不夠深刻，就難以提出具有理論深度的學(xué)習(xí)問題。

三、 解決學(xué)生化學(xué)課堂提問障礙的實(shí)施策略

高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，教師要解決學(xué)生進(jìn)行課堂提問障礙，就需要抓住問題關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性地開展改進(jìn)策略，提升學(xué)生進(jìn)行課堂提問實(shí)效性。

（一） 有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有提問障礙的因素分析，首要的就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣的引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中也就不會(huì)去深入思考，缺乏思考自然就不會(huì)有問題產(chǎn)生。因此教師在組織教學(xué)中，可以從學(xué)生日常生活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感受生活之中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。例如在開展《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，教師直接引入甲烷的概念學(xué)生難以理解，但是通過生活情景導(dǎo)入就可以激發(fā)學(xué)生探討興趣。有這樣一則新聞報(bào)道，有一個(gè)小朋友將鞭炮扔進(jìn)了下水道，結(jié)果引起了巨大爆炸。一個(gè)小小的鞭炮怎么會(huì)導(dǎo)致這樣嚴(yán)重的爆炸呢？教師引出這個(gè)事例，就會(huì)激發(fā)學(xué)生提問的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考提問，也就引出新的教學(xué)內(nèi)容甲烷。

（二） 幫助學(xué)生建立積極提問學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂提問作為一種自主學(xué)習(xí)形式，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中遇到問題，產(chǎn)生了問題，但是缺乏主動(dòng)發(fā)問的勇氣而錯(cuò)失化解問題良機(jī)，降低了自身學(xué)習(xí)效果，究其根本原因是學(xué)生心理素養(yǎng)不成熟。比如學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容，這種化學(xué)現(xiàn)象在我們的生活之中是隨處可見的，教師可以充分以學(xué)生生活案例來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師課堂教學(xué)導(dǎo)入中，要充分放松學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考，敢于大膽提問。教師可以先點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單問題回答，問學(xué)生鐵的生銹是不是氧化還原反應(yīng)，得到肯定回答以后，教師要肯定學(xué)生的回答表現(xiàn)，其他同學(xué)的心理上就會(huì)感覺回答問題很容易，有了這種心理，學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的意識(shí)也就有了。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生深入探究化學(xué)知識(shí)理論能力

化學(xué)知識(shí)作為自然學(xué)科理論，是具有一定理論層次的，學(xué)生不深入研究學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)開展研究探討，僅僅浮于表面淺嘗輒止，是難以提出具有深度的化學(xué)問題的。學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》章節(jié)內(nèi)容中，對(duì)于這個(gè)概念學(xué)生是陌生的，教師必須要深入講解化學(xué)知識(shí)理論，將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，分析詳細(xì)透徹，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)潔直接地牢固掌握所教內(nèi)容，筑牢化學(xué)思考探索學(xué)習(xí)根基。學(xué)生才能結(jié)合實(shí)踐提出有針對(duì)性的問題，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深入理解掌握。

四、 結(jié)束語

高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，課堂提問作為課堂教學(xué)中一個(gè)有效互動(dòng)形式，可以有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行課堂提問存在一些障礙不足，作為教師深入研究分析，探尋解決問題實(shí)施策略，有效解決課堂提問障礙，全面提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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