背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著我國文化軟實(shí)力的不斷提升，我們越來越重視教育的培養(yǎng)，“背景知識”的納入作為一種新的學(xué)習(xí)方式被越來越多地應(yīng)用到課本中，教師會(huì)在例行的公開課或者溝通交流學(xué)習(xí)中，更方便運(yùn)用背景知識來進(jìn)一步開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，背景知識的納入不僅能方便教學(xué)工作，活躍課堂氛圍，起到拓展課外知識的作用，而且改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的存在具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：背景知識;教學(xué)模式;閱讀方式;優(yōu)化促進(jìn)

一、 背景知識帶來的積極意義

背景知識就像一座橋梁，將文章背景與文章內(nèi)容進(jìn)行銜接，讓學(xué)生更加理解文章的主旨性內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)引導(dǎo)的過程，學(xué)生在閱讀的過程中逐漸受到背景內(nèi)容的啟發(fā)，理解起來更加容易。這是一個(gè)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程，背景知識對于學(xué)生把握中心思想起著至關(guān)重要的作用。將背景知識貫穿于整個(gè)小學(xué)語文課堂中，也增加了課堂上學(xué)生的互動(dòng)性，其中積極意義體現(xiàn)在以下幾方面：創(chuàng)新的環(huán)境信息、足夠的知識信息、充分的思維空間。

背景知識能夠幫助我們理解文章的具體內(nèi)容所產(chǎn)生的情景，幫助我們理解相關(guān)的概念，包括作者在什么情境下創(chuàng)作這部作品，了解作者所處的時(shí)代以及特有的人生經(jīng)歷，又是帶著怎么樣的心情來呈現(xiàn)的，也進(jìn)一步了解文章的感情色彩，所以可以通過了解文章的相關(guān)背景，了解作者所處的時(shí)代特點(diǎn)，幫助更好地了解文章，使文章變得通俗易懂。

古人與我們所處的環(huán)境以及所使用的語言結(jié)構(gòu)有很大不同，不同的詩人，創(chuàng)作風(fēng)格也截然不同，每一個(gè)不同的背景也有很大差異性，因此了解背景知識往往可以從最鮮明的角度出發(fā)，剖析作者深入理解，這幫助小學(xué)生建立更好的理解能力，使閱讀效果發(fā)揮到極致。

通過背景知識了解環(huán)境信息、知識信息，學(xué)生能建立日漸成熟的思維框架和獨(dú)立的思考能力。其實(shí)背景知識不單是拓展知識領(lǐng)域，更多的是滿足學(xué)生對于知識的渴望，拋開傳統(tǒng)的千篇一律的課本和教學(xué)模式，背景知識帶給學(xué)生一中新鮮感，加深了小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，背景知識能幫助同學(xué)們更好地領(lǐng)會(huì)文章意圖，提高他們對語言文字的理解，幫助他們提高賞析閱讀文章的能力。

二、 背景知識產(chǎn)生的作用及重要性

中華文化博大精深，新時(shí)代下人們對于教育水平也有了更高的要求，其實(shí)教育的主要作用就是引領(lǐng)，幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，提高小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力，背景知識無疑是幫助他們快速提高的最好的方式。

（一） 閱讀興趣的培養(yǎng)

背景知識就是換一種靈活的方式幫助學(xué)生拓展更多的文學(xué)知識，也是一種古板思維方的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程，從單一的接受式學(xué)習(xí)成長為因?yàn)橄胍骄肯胍@得而行動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷在這個(gè)過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，階段性的進(jìn)步和提高是通過背景知識收獲的學(xué)習(xí)上最大的認(rèn)可，使閱讀興趣不斷濃厚起來。

（二） 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

從背景知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到時(shí)間管理的相關(guān)內(nèi)容，抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)時(shí)間，端正自己求知的態(tài)度，便顯出求知若渴的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成主動(dòng)分析，主動(dòng)感受，主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在初步的學(xué)習(xí)階段建立基本的認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)生涯做好相應(yīng)的鋪墊。

（三） 閱讀能力的鍛煉

學(xué)生通過背景知識學(xué)習(xí)到的課外知識，不僅僅是閱讀量上的積累，更重要的是閱讀能力的提高。感受出課本外的新鮮的文字所飽含的情感，增長對于外界閱讀環(huán)境，乃至是對于現(xiàn)階段的人格的培養(yǎng)都起著重要的作用。

（四） 閱讀資源的積累

傳統(tǒng)的教材在閱讀篇數(shù)以及內(nèi)容的積累上有相對嚴(yán)格的規(guī)定，背景知識剛好是打破原有固化思維的啟蒙，原有課本對于人文社科等方面的內(nèi)容只是單純地平鋪直敘，對此方面沒有做過相對了解的學(xué)生理解起來相對困難，再者課本往往選用經(jīng)典文章素材較多，這與我們現(xiàn)階段所處時(shí)代并不相同，學(xué)生理解起來可能大多靠自己的想象去感受語言環(huán)境，因此存在理解上偏差，容易產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。

因此背景知識剛好填補(bǔ)了這一空缺，將學(xué)生理解性的偏差做了很好的鋪墊，將文章所需要掌握的隱含性的知識在文章前面做了簡單的鋪墊，這樣既方便學(xué)生的理解又方便老師在授課過程中有個(gè)很好的銜接過程，雙方溝通和理解起來思路更加清晰、流暢，不僅拓展了學(xué)生未知的思維領(lǐng)域，也讓老師拓展了新的小學(xué)語文教學(xué)思路，老師和學(xué)生之間形成良性的溝通。

再者，通過背景知識的引入，學(xué)生思維相對開拓，有很多自己的理解，可將經(jīng)學(xué)到的額外的知識通過閱讀筆記的方式記錄下來，一方面是積累素材，另一方面也能拋開傳統(tǒng)的筆記模式，讓學(xué)生學(xué)有所用，在日常的作文中也能加以運(yùn)用。

三、 結(jié)語

將背景知識應(yīng)用到我們的教學(xué)工作中去，進(jìn)而掌握高校的教學(xué)方式，是我們一直不斷探索和追求的。有效地應(yīng)用背景知識，發(fā)揮背景知識的實(shí)在價(jià)值，整體提升小學(xué)語文教學(xué)水平，合理運(yùn)用背景知識，將教學(xué)實(shí)踐和背景知識進(jìn)行有效性地結(jié)合，讓小學(xué)語文的課堂延續(xù)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在其中扮演的主體地位，讓閱讀在教學(xué)中變得更加人性化，更加多元化，豐富課堂內(nèi)容，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：劉勇，貴州省遵義市，貴州省正安縣流渡鎮(zhèn)白石小學(xué)。