淺談提高初中生習作能力的策略

摘 要：作文，是初中生交流表達和文字書寫的重要方式，也是語文知識的重要體現。但是，如何寫好作文，如何提高習作能力卻是不少初中生頭疼的問題。要提高初中生的習作能力，需要結合學生的實際情況對癥下藥，從增加初中生習作興趣、引導學生善于觀察和聯系生活、提高初中生的閱讀能力、促成良好的習作習慣等方面著手，減少初中生“怕習作”的意識，逐步愛習作、會習作，提高習作能力和水平。

關鍵詞：初中生;習作能力;建議

初中生的習作能力，不僅是他們學習語文知識和文學常識的基礎，也是學習其他綜合學科的基礎，更是學生口語交際、思維訓練、書寫能力等的關鍵。但很多初中生也反映了許多問題：一到習作就頭腦空空，無從下手;想寫，卻不知道寫什么;腦海中有想法，卻不會表達等等。這些，都是初中生習作能力較低的原因造成的。那么，要提高初中生的習作能力，我認為可以從以下幾點做起：

一、 用興趣引導學生熱愛習作

興趣是動力的基礎，學生有習作的興趣，才會有習作的動力，才會多寫多練，逐步提高習作能力。作文，在初中語文學科中占的比重較大，教師和學生都應該對提高初中生的習作能力引起足夠的重視，但是一味地照本宣科，強調習作能力和語文成績，讓學生按照固定模板寫習作，只會讓學生喪失對習作的興趣，習作模式僵化、內容刻板;而且有可能會產生對習作的逆反心理，厭惡習作。因而，教師要提高初中生的習作能力，可以用興趣引導學生去熱愛習作。譬如，初中生剛到新環境，面對新教師和同學，必定有不適應感和新鮮感等，這時候就可以結合實際情況，讓學生寫下所見所聞所想，表達內心情感;學生對童年生活或者過去的一些重要時刻必定會記憶深刻，就可以命題為《難忘的回憶》《童年趣事》等等，讓學生在習作中感受快樂和收獲滿足感;初中生活豐富多彩，同伴有趣活潑，就可以習作《我的同桌》《記一件難忘的事》等等，來描述自己的初中生活，自己的感悟和體會。通過習作學生感興趣的事、人、情和景等等，增加初中生對于習作的興趣，他們的習作動機強烈，習作自然就如魚得水、順其自然了。同時，教師可以發揮積極評價的作用，善于從學生的作品中發現學生的進步與閃光點，用文字或者語言表揚學生，讓學生從習作中獲得滿足感，從而熱愛習作，提高習作能力。

二、 觀察事物，聯系生活

我們生活當中的大千世界，形形色色的人、豐富多彩的事、風景如畫的景等等，都是可以觀察到的，是可以習作的素材。學生的習作，首要的基礎就是學會觀察。教師要指導學生，帶著目的去觀察，積累素材;并且，要將觀察外物與自我觀察聯系起來，發掘自我體驗和內心情感，從而推己及人，做到共情。這樣，初中生的習作才能帶有“情感”，文章才能感人。并且，要將觀察運用到實際生活當中，觀其變化、察其所想、悟其情感，習作才能下筆如有神，文思泉涌。將觀察到的事物、細節等，聯系實際生活，習作自然生動貼切，感情動人了。譬如，有學生在習作《我的家》中寫道：“我的家，就是一部西游記，我是唐僧一路受著保護，有時還不辨好壞，忠奸不分。媽媽就像孫悟空，一路坎坷，不畏艱險，有時還費力不討好，吃喝拉撒全負擔！爺爺奶奶就像沙僧，默默付出，不求回報。爸爸就像豬八戒，沒什么用，就知道吃，一不小心還有可能被妖精勾引去。這就是我的家，在上演一部大片——《西游記》。”這篇作文，不僅結合了作者平時對自己家庭成員角色地位的仔細觀察，還聯系生活發揮了自己的奇思妙想，表達了自己對家庭成員的情感，生動具體，不失為一篇優秀的小學習作作文。因而，要提高學生的習作能力，我們可以從引導初中生觀察事物，聯系生活方面做起，用大千世界的素材積累、豐富多彩的人和事來豐富我們的習作，從而寫好文章。

三、 提高閱讀能力，增加文學積累

閱讀能力，不僅是初中生閱讀文章、積累知識的基礎，更是習作能力的關鍵。提高初中生的習作能力，可以從提高他們的閱讀能力入手，增加學生的文學積累、素材知識，從而豐富習作。提高初中生的閱讀能力，要立足于語文課堂內容，擴展到課外知識，通過指導學生正確的閱讀方法，學生掌握有效的閱讀習慣，掌握閱讀習作的正確方法。從課內閱讀上，讓學生學會精讀，能夠理清文章大意、掌握主旨、體會情感;并且，指導學生摘抄優美語句和段落，品析文章的語言文字，把握語言表達的方式等。在課外閱讀上，指導學生掌握略讀、摘抄等，通過多讀多看，增加學生的知識面，搜集有效的素材。通過提高初中生的閱讀能力，讓學生學以致用，積累素材知識，從而仿寫運用，在讀與練中，獲得進步。

四、 發揚自評、互評結合教師評價的評價方式

傳統的習作評價，多是采用教師評價統計分數的模式，比較刻板，不利于調動學生的習作積極性和動力，習作課堂比較僵化，學生沒有興致，習作比較沉悶。為了提高初中生的習作能力，我們可以采取學生自評、學生互評結合教師評價的評價模式，先由學生自評習作作品，再有同學給出意見，最后結合教師的意見再具體評價。這樣，既有利于學生有主人翁的參與意識，增加習作課堂的趣味性;又能夠讓學生從不同的角度看問題，接受他人意見;而且還起到了綜合性評價的作用，讓學生正確認識自己，發揮優勢，接受不足，從而不斷提高習作能力。

要提高初中生的習作能力，不是一蹴而就的，需要的是一個長期的過程。在這個過程中，需要教師和學生的積極配合，從而調動學生的積極性，引導學生學會觀察，表達真情實感，提高閱讀能力等方面做起，逐步增加文學素養和素材積累，掌握習作技巧，從而獲得習作能力的提高。

參考文獻：

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[2]陳貴周.提高學生寫作能力的幾點意見[J].學周刊：下旬，2014（2）：183.

作者簡介：

韋德技，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮第三初級沖學。