論述交互式高中體育教學模式的實施途徑

摘 要：伴隨著素質教育的發展，高中體育課程不再被社會群眾忽視，成為了學生綜合素質考核的重要項目之一。在新課改的教育環境下，學校引進交互式教學方式來完善高中體育教學模式，不僅是追求新型師生關系、優化體育教學結構的有效方式，還是引導學生在學習過程中能夠發揮自我效能與潛能的重要途徑。本文著重從交互式在高中體育教學中的現狀進行探討，為完善體育教學結構，促進學生自我實現提出幾點建議。

關鍵詞：交互式;高中體育;途徑

現如今，社會對人才的需求不再僅僅止于優秀的專業學科技能知識，對人才的身體素質要求也愈發上升，所以提高體育教學質量成為了社會和學校所重點關注的教育方向。在高中體育教學過程中實施交互性教學方式，是在教學過程中除了重視體育課本基本知識教學之外，還著重強調學生的主動建構性與社會互動性，倡導支架式教學與合作式學習方式，促進學生對體育文化內涵的深入了解。

一、 交互式教學模式內涵

交互式教學模式是指在某一課題的教學中，教師與學生能夠自由平等的進行課題的交流，不再局限于傳統的教師主導教學方式，倡導構建新型的師生教學關系，進行課題多點自由切入的教學方式。其不僅可以使學生更好的理解教學內容的重難點，還能夠發揮學生的體育學習主動性，提高學生的自主探究與合作能力。

二、 交互式高中體育教學實施的現狀

（一） 浮于表面

近年來，高中院校將交互式教學方式引進體育課堂中，倡導建立新型平等的師生關系來規避傳統師生關系下出現的教學問題，以此優化體育教學質量。但是，現如今的教學課堂中，交互式教學方法并未融入高中體育教學體制，僅是浮于表面。首先，交互式教學方法在體育教學過程中，受限于刻板的動作模擬示范教學方式，缺乏體育知識與學生已有知識之間的靈活銜接，導致學生在接受體育新知識的教學時，達不到預期的教學效果。此外，高中院校組織了許多關于交互式體育教學的實踐活動，但往往是泛化的教學宣傳，缺乏實質性內容，也難以成功吸引師生的注意力，因此教師與學生也只好膚淺了事，最終導致交互式體育教學過高過空。

（二） 重理論，輕實踐

高中體育教學一般由學科性教學、隱性環境教學和活動性實踐教學組成。交互性教學方式是將體育的學科性與隱形教學靈活銜接，優化體育教學結構的重要途徑。但就目前交互式教學方式在體育教學過程中的實施情況來看，教師仍舊是過于重視體育的學科性教學，主張教學體育動作與基本原則，而忽視了體育教學中的人文知識與體育精神的傳授。導致學生對體育知識的了解仍舊停留在“知”的層面，與學校培養“知、情、意、行”人才的目標相悖。高中院校在進行交互式體育教學過程中，需將交互性教學方式付諸實踐，把體育的學科知識教學與隱形環境、活動實踐教學相聯系，體育教育的應用與理論學習相輔相成才能夠讓學生做到知、情、意、行的全面發展，但是目前過于學科性教學的偏重則不利于體育教學的進展。

三、 完善交互式高中體育教學模式的途徑

（一） 教師加強自身專業素養的訓練，創設高效的交互式體育教學情境

在科技教育時代，教師靈活利用體育教學資源，豐富體育互動式教學的形式，使學生學習體育知識不再是單一的模仿套用，有利于學生保持學思結合、合作學習，將片面認知上升為實踐認識。學習是思考的基礎，體育知識的學習往往比較單一，對學生來說，很難將體育知識運用到日常生活中，并將其化為個人綜合素質的一部分。教師在交互式教學過程中，堅持學思結合的教育理念，通過構建良好的師生關系，重視學生的學習需求，圍繞教學課題展開自主交流，從而加強學生將體育教材知識聯合貫通，提高學生對體育知識的綜合運用能力，發揮體育教學的真正價值，使學生對體育的認知從課本教材延伸至生活運用中，從而提高學生的綜合素質。

（二） 組織體育實踐交流活動，深化學生對體育學科的認知

高中體育交互式教學方式能夠挖掘學生自我塑造的潛能，引導學生在體育學習中獲取精神文化與知識素養。將體育教學知識與實踐活動相結合，是教師在設計體育交互式教學時需要重點考慮的問題。組織開展體育實踐活動，進一步提高學生的體育知識表象儲存能力。例如：在教學《田徑》中的投擲時，針對投擲的基本技術原理，組織課堂體育實踐交流活動，首先教師組織學生進行“套圈”的游戲，看誰投的最準確，以此來創設投擲的情境教學課堂，激發學生的課堂參與積極性，之后教師與學生展開討論，如何能夠投擲得更準確，從而拉近教師與學生之間的關系，營造良好的體育實踐環境，促進學生扎實掌握投擲的技術方法。

（三） 觀察學生的體育學習特征，制定正確的交互式體育教學方案

每位學生都具有獨自的人格、尊嚴和思想，教師要尊重學生的思想，并將每位學生看成一個獨立的個體，教師要依據每位學生的特性加以引導，培養學生個性化思考、思想獨立。因此，教師在交互式體育教學時，要加強對學生學習態度的引導，在日常學習中觀察學生的學習方式及興趣愛好，對學生在交互式教學模式下出現的學習積極和消極現象進行總結和反思，通過營造積極、寬松的學習氛圍，構建學生心理安全區域和教師互動教學模式，利用學生的好奇、好動心理與合作意識進行組織教學，從而形成小組合作學習和學生之間互幫互助、共同學習的教學環境，提高學生的體育學習自主性。

四、 結語

綜上所述，交互式教學模式在高中體育教學中有利于幫助學生將體育新知識與已有的認知結構建立起非人為的關系，加深學生對體育學科的認知與理解，因此，教師在交互性體育教學過程中，需加強自身知識素養的提升，觀察與總結學生的學習特征，力圖構建新型的師生關系，引導學生更為積極地提出建構性的體育學習建議，從而推動高中體育教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]魏向東.新課改下高中體育教學存在的問題與對策[J].當代體育科技（科技管理），2018（8）.

作者簡介：

魏元梅，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏中學。