新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路研究

雒東榮

摘 要：新課改的不斷推進，為初中物理教學注入了新鮮血液，不僅教材內容發(fā)生了改變，素質教育下以人為本的教育理念也取代了過去應試教育影響下以成績論英雄的理念，在新課改背景下，教師要積極創(chuàng)新教學思路，精心設計教學過程，將新課標落實到課堂教學中去。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新;策略

在新課程改革的不斷深入背景下，素質教育理念和教學方式也得到了越來越多的重視，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，當前在初中物理教學實踐中依然存在一些問題，諸如課堂教學模式的單一，學生學習積極性不高，以及課堂實驗教學的形式化等，不僅極大地阻礙了學生物理素養(yǎng)的提升，也影響了高效物理課堂的構建，因此必須要采取積極的措施進一步完善物理教學在新課改下的創(chuàng)新實踐。

一、 讓物理教學更貼近學生生活

物理是一門應用型、實踐型學科，培養(yǎng)學生應用物理知識發(fā)現、分析、解決實際問題的意識與能力是物理教學的重要目標，但是在以往物理教學中，教師的重點放在了知識的灌輸以及題海戰(zhàn)術上，對如何提高學生的考試分數的關注度遠遠超過對學生應用能力的培養(yǎng)，而在新課改背景下，教師需要將物理知識與學生的實際生活結合在一起，從生活中挖掘利用教學資源，幫助學生更為形象的理解物理知識的同時，培養(yǎng)學生的物理應用意識。

比如我們在學習“慣性”的相關知識時，教師可以為學生創(chuàng)設生活化的情境，如：周末大家一起坐公交車出去玩，在行駛途中突然有一只小貓橫穿馬路，司機為了避讓小貓緊急剎車，那么請問這時同學們的身體會有什么反應呢？聽了老師的問題，學生紛紛開始聯(lián)系自己的生活經驗給出答案，但是當教師詢問為什么會出現身體前傾的現象時，很少有學生可以科學系統(tǒng)的給出答案，這時教師就可以帶著學生的好奇心用物理知識做出解釋，在用形象的事例解釋物理知識的同時，培養(yǎng)學生多觀察生活中的物理現象的好習慣。再比如我們在學習“光的折射”時，教師可以拿一根吸管放在學生的玻璃杯中，讓同學們觀察吸管在水中“折斷”的現象，并讓學生展開聯(lián)想，試著再舉出生活中類似的事例，有的學生舉自己在家洗碗時筷子在水中變彎的例子，有的學生舉自己看河水中的水藻感覺很近實際卻夠不著的例子，等等，這時教師再向學生提問為什么會出現這樣的現象，由此引出“光的折射”的知識，學生的學習探究興趣就會被激發(fā)出來，從而更認真地參與到課堂學習中來。

二、 積極開展物理實驗鍛煉學生的綜合能力

物理實驗是物理教學的重要組成部分，對于學生觀察能力、分析能力、應用能力、總結能力、表達能力的培養(yǎng)都有積極意義，對于學生而言，他們也更愿意在實驗中發(fā)現物理現象，學習物理知識，但是在以往教學課堂上，教師總是用演示實驗來代替學生實驗，甚至過于強調理論知識的灌輸而不開展實驗。在新課改背景下對物理教學的創(chuàng)新，要求教師要認識到實驗的重要性，讓演示實驗與學生實驗相結合，用實驗調動學生的學習積極性。

比如我們在學習“浮力”這一單元內容時，教師可以準備一玻璃缸的清水和小木塊、乒乓球、蘋果、鐵釘等物件，讓學生猜想、觀察、分析這些物件在水中沉浮的情況以及原因。再比如在學習“壓強”的相關內容時，教師可以準備一顆生雞蛋，在學生面前展示用一只手握住雞蛋使勁捏，發(fā)現雞蛋毫發(fā)無損，但是在碗邊輕輕一磕，雞蛋就裂開了一條縫，讓學生思考其中的原因。通過演示實驗吸引學生的注意力，激起學生的探究興趣，再由此展開要講的知識點，學生就會更為積極地投入進來。當然教師也要積極組織學生進行實驗操作，以此鍛煉學生的實踐能力。比如在學習“電路”的內容時，教師可以讓學生以小組為單位進行電路測試，讓學生在合作中加深對電阻表、電池組、電壓表等設備的認識。再比如在進行“串并聯(lián)電路的連接”實驗時，教師可以提出問題“如何利用現有的器材想出盡可能多的連接方式讓兩個小燈泡同時發(fā)光？”讓學生結組自由討論與實驗，在實驗中學生的思維一直都十分活躍，他們自己探究出串并聯(lián)電路的特點，實踐能力將會得到極大的鍛煉。

三、 突出學生的學習主體地位

新課標中明確提出了教師要樹立以學生為本的教育理念，在教學課堂上尊重并體現學生的學習主體性。對于新課改背景下物理教學的創(chuàng)新就需要教師給予學生更多的自主學習探究的機會，改變傳統(tǒng)課堂上一言堂式的教學模式，培養(yǎng)學生學習的自主性與積極性。

比如我們在學習“滑輪”的相關知識時，教師不能再采取知識講解灌輸的授課方式，可以通過設置問題情境讓學生自己進行自學探究，比如提問滑輪組是否省力？為什么省力？省多少力等問題，給學生充足的時間進行思考和討論，當學生的討論告一段落后，教師可以找?guī)讉€學生用繪圖的形式講解一下自己的學習成果，讓其他同學進行糾正或補充，最后再由教師進行總結和完善。這個過程給予了學生充分的自主學習的機會，教師扮演起了引導者的角色，學生在課堂上有更多的自主權，他們的主體意識與學習興趣都會被喚醒，同時這樣的教學方式也更有助于幫助學生掌握和記憶物理知識。

四、 充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

在新課程改革的逐漸深入下，將多媒體技術引入到課堂教學的實踐中，充分發(fā)揮信息技術的教學價值已然成為創(chuàng)新教學模式的重要手段。借助先進的多媒體技術，不僅可以豐富課堂的教學內容，增加課堂教學的趣味性，還可以有效地減少教師的工作量，提高教師的備課效率，降低課堂板書的消耗時間，從而為教師和學生的交流與互動提供了更多的課堂時間，也為教師關注學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，因此要實現初中物理教學課堂的創(chuàng)新，離不開對多媒體教學設備的有效利用。例如教師在講解電流相關知識的時候，就可以使用PPT來為學生展示更為清晰的動畫形象，通過將電流與水流進行直接對比，在激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助學生更加直觀地認識到電流的動態(tài)效果與知識，這種教學效果是傳統(tǒng)教學中照本宣科式教學無法比擬的。

綜上所述，新課改背景下的初中物理教學應是體現學生主體性的教學，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，要在明確學生作為教學活動主體地位的基礎上，不斷提高物理教學的生活化，提高對實驗教學的重視，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，以此來更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量，促進學生物理知識能力的發(fā)展。

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