核心素養(yǎng)視野下小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性探索

摘 要：最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對小學(xué)體育教學(xué)提出了新的教學(xué)綱領(lǐng)。要求體育教師在體育教學(xué)過程中提升體育課堂教學(xué)的有效性，通過體育課堂的時效性提高，增加小學(xué)體育的課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文探討小學(xué)體育課堂有效性的基本對策，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;課堂教學(xué)

一、 前言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在教育教學(xué)中，逐漸養(yǎng)成個人自身發(fā)展和適應(yīng)社會的必要品格與重要能力。目前新課標(biāo)不斷深化，小學(xué)體育教學(xué)也有了翻天覆地的變革，小學(xué)體育教師當(dāng)前最重要的任務(wù)就是不斷提高課堂教學(xué)的時效性。同時隨著我國小學(xué)生自身體質(zhì)的日益下滑，將對小學(xué)體育教學(xué)的有效性帶來很大的挑戰(zhàn)。使增強小學(xué)生體魄，高效完成體育動作，成為了多數(shù)小學(xué)體育教師不得不面對的難題。

二、 小學(xué)體育教學(xué)有效性的重要意義

（一） 小學(xué)體育有效性教學(xué)的內(nèi)涵

在體育教學(xué)過程中有效性教學(xué)，是指體育教師為了完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，從書面知識到實際生活等方面出發(fā)，結(jié)合實際的教學(xué)要求，在平等的師生關(guān)系互動中，顯示出活躍的教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)興趣都得到很好的激發(fā)，最終讓學(xué)生在一種愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境中收獲更多的學(xué)習(xí)成果。有效性教學(xué)方式有著綜合性、復(fù)雜性以及系統(tǒng)性等教學(xué)特點，就要求體育教師在實施有效性教學(xué)過程中，考慮到教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容各個因素間所存在的彼此關(guān)系與影響作用。只要體育教師懂得合理搭配這些因素，就能使教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)質(zhì)的成果。

（二） 小學(xué)體育教學(xué)有效性的重要意義

全面開展有效性小學(xué)體育教學(xué)的基本方式，多數(shù)小學(xué)體育教師以學(xué)生的身體素質(zhì)和各自特點為基礎(chǔ)，計劃出較為合理的教學(xué)目標(biāo)，既要確保每位學(xué)生的自身優(yōu)勢的充分發(fā)揮，也要保證體育課程的整體進(jìn)度。與此同時，在體育教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生體育能力的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神，從而提高小學(xué)生的判斷能力、探究能力和創(chuàng)新能力，只有這樣才有利于學(xué)生的健康成長。在實際教學(xué)中，體育教師要發(fā)揮有效性教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在體育課堂學(xué)習(xí)中積極參與教學(xué)活動中，通過這種方式更好提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。讓學(xué)生與教師在不斷的溝通交流中，能使正確有效的體育知識加深到學(xué)生的腦子里，最終提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。

除上述外，小學(xué)體育教師在日常授課進(jìn)行中，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體，及時有效指導(dǎo)學(xué)生的體育知識，在過程中教師適當(dāng)?shù)淖鲆徊糠直Ａ簦寣W(xué)生自己去探究從而加深體育知識，這種方式既減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)也提升了學(xué)生的體育知識。從而教師可以更準(zhǔn)確地指出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不足，并給予相應(yīng)的解決方法。

三、 核心素養(yǎng)視野下小學(xué)體育教學(xué)的有效性合理對策

（一） 教學(xué)方針和有效性之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方針是整體課堂教學(xué)的靈魂和基石。教學(xué)方針對整個的課程安排與課程結(jié)果都有著重要影響。所以，在進(jìn)行體育有效性教學(xué)時，體育教師必須事先做好體育教學(xué)的最終學(xué)習(xí)目的，以便于開展后續(xù)的教學(xué)工作。在確立教學(xué)方針時，教師應(yīng)注意以下兩點。第一，教學(xué)方針是否對學(xué)生身體健康有所作用。第二，教學(xué)方針是否對學(xué)生的健康發(fā)展有所幫助。所以強健學(xué)生自身體質(zhì)和提高學(xué)生身體健康，是小學(xué)體育教師策劃有效性體育教學(xué)方針的最基本條件。在體育教學(xué)開始前，小學(xué)體育教師要依據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)大綱，積極從多方角度出發(fā)，設(shè)計出適合小學(xué)生實際體育學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方針。并在整體教學(xué)運用中，團(tuán)結(jié)圍繞教學(xué)方針來開展體育教學(xué)課程，只有這樣才能合理降低體育課堂教學(xué)中的含糊性、肆意性以及盲從性，讓體育教學(xué)更加具有方向性、鮮明性和透徹性，從而讓體育課堂的有效性得以更好的提高。

（二） 開發(fā)有效性小學(xué)體育教學(xué)資源

要想更好提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，體育教師則應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際的教學(xué)情況，及時合理地開發(fā)體育課程教學(xué)資源。一般來講小學(xué)體育教師應(yīng)按照國家規(guī)定的小學(xué)體育教學(xué)綱領(lǐng)，來進(jìn)行小學(xué)體育授課，但由于各個學(xué)校的環(huán)境條件差異，在實際的體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)校的環(huán)境情況與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)資源，致力于采取輕松、愉快的教學(xué)方法來開展體育課堂教學(xué)。例如，我國很多的鄉(xiāng)村地區(qū)，體育場地與教學(xué)器材缺乏，這時就需要鄉(xiāng)村的體育老師主動引領(lǐng)學(xué)生們動手制作比較簡易的體育器材。而過程中既提升了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生的實踐能力，最后讓學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 利用多樣教學(xué)方法，提升體育教學(xué)有效性

為了進(jìn)一步提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到體育學(xué)習(xí)過程中來。首先，體育教師預(yù)先設(shè)計出合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)氛圍中無法自拔，使其達(dá)到對體育學(xué)習(xí)的熱愛之情。例如，在進(jìn)行接力跑教學(xué)時，體育老師可以提前制作出與學(xué)生身高差不多的一個門，告訴學(xué)生扇門里有很多有趣的東西。運用這種方式讓學(xué)生在體育運動中，增加了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，與此同時還提高了學(xué)生的奔跑能力。

此外，體育教師要利用多樣的體育游戲來進(jìn)行教學(xué)課程。體育游戲是體育教學(xué)中的重要部分，其游戲方式靈活、種類繁多還具有趣味性等特點，都很適合引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體育積極性。比如，某位小學(xué)生在跳繩活動中，沒有完成體育老師指定的動作規(guī)范，此時體育教師可以根據(jù)“跳繩的合格標(biāo)準(zhǔn)與實際數(shù)量”等綜合優(yōu)點來給予學(xué)生客觀的評價。以確保學(xué)生在體育課程中，能更加積極進(jìn)取，使其不會對體育學(xué)習(xí)有抵觸情緒。最終讓學(xué)生順利完成小學(xué)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 結(jié)論

總之，在核心素養(yǎng)視野下不斷提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著深遠(yuǎn)影響，對于培育小學(xué)生的創(chuàng)新精神有著關(guān)鍵意義。因此小學(xué)體育教師要從學(xué)生實際情況考慮，積極采用多樣化的教學(xué)策略，從而真正提升有效性在小學(xué)體育課堂教學(xué)所發(fā)揮的作用，為學(xué)生日后的良好發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳世華，福建省三明市，福建省三明市建寧縣教師進(jìn)修學(xué)校。