提問式教學在小學數學教學中的運用分析

陳玉清

摘 要：小學數學學科具有一定的抽象性，在有效的教學課堂構建過程，應該以學生學習實際為主，積極制定更加完善的教學策略。從而才能提高學生學習積極性，本文重點研究了提問式教學模式，希望通過進一步分析，能夠為學生各項能力提高提供有效助力。

關鍵詞：小學數學;提問式教學;實踐策略

為了進一步提高小學生學習有效性，教師在進行教學實踐過程，要重視采用提問式教學模式，通過提問形成良好的教學互動，教師能掌握學生學習情況，學生也能夠通過問題探究提高自主學習效率，為此，相關教師應該通過不斷實踐，總結更加有效的教學經驗，進一步為提問式教學模式高效開展提供保證。

一、 提問在小學數學課堂教學中的重要性

（一） 提升課堂教學吸引力，提高學生注意力

小學生的自控能力極其低下，所以小學生課堂之中通常會表現出注意力不集中的現象，甚至在上課期間與同學進行嬉戲打鬧，這些都會直接影響到小學生的課堂學習效率，教師想要提升小學生的課堂學習效率，就要注意對學生的提問，這既能夠幫助教師對學生進行管理，還能提升學生的課堂注意力。

（二） 有助于提高學生的參與性

學生是課堂教學的主體，而教師則是教學過程中的引導者，無論是教師的教學質量，還是學生的課堂參與度，都會直接影響到師生之間的關系，而在具體的教學過程中，提問式教學能夠有效增強師生之間的互動，既能夠打破傳統教學模式，還能夠有效提升學生的課堂參與度。學生能夠在教師提出的問題中不斷思考，這從另一方面集中了學生的注意力，能夠鍛煉學生的主動思考能力。

（三） 有助于活躍課堂氣氛

由于數學是一門邏輯性較強的學科，但是數學也是一門十分乏味的學科，在具體的學習過程中，不僅要學會利用各種公式，還要注重邏輯推理，這個過程中會使學生感到乏味，這也是許多學生不喜歡數學的原因。而提問式教學則有助于改善數學學科本身的枯燥性。既能夠為學生營造出一個活躍的課堂氣氛，也能夠幫助學生對問題進行主動思考，只有學生主動思考，才能夠帶動起整個課堂氛圍。

二、 小學數學課堂教學中提問技巧的運用

（一） 精心設計問題重點和難度，保證問題的針對性

提出問題看似是一個簡單的過程，但提出問題的過程并沒有那么簡單，尤其是在提出一些關于數學知識的問題時，教師一定要做好準備工作，要對課前知識進行預習，要針對這一課時所學習的知識進行問題的設計。在進行正式教學之前，教師可以先引導學生進行知識回顧，在此過程中，教師可以提問學生有關于上節課的知識點，這不僅能夠調動學生的學習熱情，還能夠幫助學生鞏固上節課的所學知識，然后再將本節課即將要學習的知識過渡給學生，教師提出的問題，要由淺入深，要注重學生基礎知識的積累，保證所有問題都具有針對性，每個問題都能夠與知識點一一對應。

（二） 恰當掌握提問的時機和方法，提升問題的有效性

由于小學生的理解能力尚低，所以在進行提問式教學的過程中，一定要注意提出問題的時機和問題的提出方法，教師不能夠將全部的課時時間都用來提出問題，應該給予學生一定的時間思考和解決問題，在教學初始階段，學生的注意力并不能夠完全集中，所以，教師在學生已經進入學習狀態之后再根據所學知識點提出問題，一般情況下，一節課的時長為40分鐘，當課程學習進行到20分鐘左右的時候，學生才能夠完全進行學習狀態，所以，教師應該在此之間將知識點講授給學生，然后在學生注意力相對集中的時候提出問題。除此之外，教師提出的方式也應該做出改變，不應該一味地提出問題，要采用多種多樣的方式向學生提出問題，比如在計算正方形面積的時候，教師可以先對學生們進行引導，以循序漸進的方式向學生提出問題，這既能夠幫助學生理解知識點，還能夠幫助學生加深對數學知識的理解。對于一些難以理解的知識點，教師可以采用多媒體教學方式向學生們進行動畫演示，這能夠使抽象難懂的數學概念變得易于理解。

（三） 明確提問答案，保證提問的評價性

“問”和“答”是課堂教學的基本環節，而提問式教學則更加注重問題的提出，可是，如果提出的問題沒有合理的解答，那么這個問題就變得沒有任何實際價值了，所以，教師在課堂中所提出的一切問題都應該有一個明確的答案，這不僅是為了給學生做參照，也是為了引導學生對于正確答案提出自己的看法。同時，對于學生回答的問題的答案，無論對錯，教師都應該對學生的表現做出具體的評價，要鼓勵學生積極發表自己想法，鍛煉學生的獨立思考能力，這不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠起到帶頭作用，甚至能夠激發學生的競爭心理，進而促進更多學生回答問題和思考問題。當學生提出的答案是錯誤的時候，教師要對學生進行耐心的指正，指出學生錯誤的原因，并叮囑學生對相關知識點進行加強記憶，教師也可以將學生分成若干個學習小組，讓每一個學習小組對問題進行思考和討論，在各種思想的碰撞下，可能會出現更多新的想法，進而不斷提升學生的創新能力，也能夠加強學生的基礎知識，當小組將自己的討論結果進行公布的時候，教師再將最終答案公之于眾，便能夠引起學生進一步思考，有效地提升問題的思考性。

三、 結束語

隨著教學改革深入開展，在小學階段，提問式教學模式被廣泛運用到數學課堂，通過有效的提問，學生的數學水平得到了進一步提高，作為教師，更要不斷提高專業能力，要通過有效的教學提問，幫助學生樹立學習信心，為學生日后發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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