善用教材 迎戰(zhàn)高考

摘 要：高考中的所有知識都是來源于教材當中，因此，想要在高考中獲得優(yōu)異的成績，我們就必須在教學中重視教材的影響力，以教材為基礎并向外適當延伸。同時，還要深入挖掘考題與教材的諸多聯(lián)系。在此，筆者僅以文言文閱讀為例，談談如何在語文知識復習中用教材迎戰(zhàn)高考。

關(guān)鍵詞：高中語文;高考;教材;文言文閱讀

眾所周知，文言文閱讀題是歷年來高考卷中不可缺失的一部分，它不僅對學生的古典文化常識等內(nèi)容作出了較為詳細的考察，還讓高中生在解題的過程中極大地開拓了自身的視野與思維。那么，怎樣才能做好這類題，以確保高中生能夠在高考文言文閱讀題的考驗中獲得良好的成績呢？

一、 以課程內(nèi)文言文為基礎

在高中語文教材中，我們學習了蘇軾《赤壁賦》、王羲之《蘭亭集序》、賈誼《過秦論》以及韓愈《師說》等諸多優(yōu)秀篇章。除了思想內(nèi)容與文化底蘊上的魅力之處，這些文章還為我們認識文言世界、了解文言世界打開了一扇大門。在學習《赤壁賦》時，我們不僅能夠感受到蘇軾豐富而闊大的想象世界，還能在諸多實詞、特殊文言句式的影響下逐漸培養(yǎng)自己文言文閱讀的基本能力，以確保在遇到相似文章時能夠輕易解決。比如，“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”中的“屬”意為“把酒倒給客人。”在了解“屬”的這一意義之后，當再看到與之相似的課外內(nèi)容（如蘇東坡《喜雨亭記》中“于是舉酒于亭上，以屬客而告之曰”）時，高中生便很容易能夠探知該語言的準確意義。

除了字詞的理解，我們還能看到諸多常見的文言句式，比如“侶魚蝦而友麋鹿”中的“侶”是“以……為侶”，“友”是“以……為友”的意思。它們都是名詞的意動用法，翻譯過來就是“把魚蝦當作伴侶，把麋鹿當作朋友”。比如，王安石在《傷仲永》中寫到“邑人奇之，稍稍賓客其父。”這里的“賓客”就是名詞的意動用法，意為“把……當做賓客”的意思。這類句式是文言文閱讀中經(jīng)常遇到的句式之一。熟練掌握這一句式，高中生才能在課外文言文的相關(guān)閱讀中對此類句子的意思做出準確翻譯。

二、 重視課程外延伸的內(nèi)容

由于受到教材版面以及文章體裁等方面的影響，高中生能夠在教材上看到的都是某一領(lǐng)域內(nèi)或某一類型中頗具代表性的經(jīng)典篇章。這些文言文章雖然能夠給予高中生極為廣泛的認知空間，然而，由于篇幅的限制，它并不能令高中生對該領(lǐng)域內(nèi)，或者該類型的文章產(chǎn)生更為廣泛而深刻的認識與了解。因此，適當?shù)恼n外延伸就成了鞏固課堂所學文言基礎知識的一個重要途徑。

那么，怎樣才能使課程內(nèi)容得到有效延伸呢？

（一） 在教學中適當引入相關(guān)內(nèi)容

文言文雖然以段落的形式呈現(xiàn)于世人眼前，但是，它并非是孤立存在的。無論是在橫向的空間延伸、還是縱向的實踐拓展上，只要留心觀察，我們便能夠發(fā)現(xiàn)那些與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。作為語文教師，我們務必要在抓住此關(guān)聯(lián)的基礎上使高中生所掌握的文言知識得以串聯(lián)成一個整體。比如，在學習漢樂府《孔雀東南飛》時，我們可以將《陌上桑》《長歌行》以及《木蘭詩》等與之并稱于世的經(jīng)典篇章介紹給學生，讓學生對漢樂府形成一個宏觀上的認識。

（二） 在課下激勵學生進行相關(guān)閱讀

課外文言文的閱讀與積累對高中生文言文閱讀理解能力的提升具有極為重要的作用，它不僅是對課上文言內(nèi)容的完善與補充，還是學生文言基礎知識得以夯實、文學鑒賞技能得以提升的有效途徑。因此，我們可以篩選一些有益的文言讀物鼓勵學生在課下去閱讀，使之建立廣泛的文言閱讀興趣。如此一來，他們必定能夠在文言文閱讀理解過程中，對文言文內(nèi)容作出更為準確而恰當?shù)睦斫馀c解讀。

三、 挖掘考題與教材的聯(lián)系

高考中的文言文試題雖然不是來自教材之上，然而，卻和教材內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。無論字詞的難易程度，還是文言句式的難易程度，都是以教材中的文言知識作為基礎的。眾所周知，在文言文試題中有加點字詞理解，相關(guān)內(nèi)容判斷正誤以及語句翻譯等幾類最為常見的題型。這些題型的正確解答都是建立在高中生對文言文字、詞、句等內(nèi)容的準確理解之上。如此一來，為了考察高中生對文言知識的熟練程度，這些文言文試題中的字、詞、句必然會和教材上的文言文篇章上產(chǎn)生某種必然的聯(lián)系。高中生只要抓住這種內(nèi)在聯(lián)系，必將會在高考中的文言文試題部分如虎添翼。比如，在2017年高考語文卷文言部分要求學生翻譯“而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。”在這句話中，“臧否”是較為難理解的一個詞，然而，當高中生聯(lián)想到諸葛亮《出師表》中的“陟罰臧否，不宜異同”時，這一難題便迎刃而解了。

總之，文言文的閱讀理解不僅能夠幫助高中生在高考中取得優(yōu)異的成績，還能使之更加流暢地閱讀一些優(yōu)秀經(jīng)典文學作品，不斷提高其文化素養(yǎng)。作為高中語文教師，我們想要學生在教考合一中取得成功，就必須重視教材的作用。

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作者簡介：

盛紅，四川省眉山市，四川省眉山市東坡區(qū)萬勝高中。