運用信息技術教學讓數學課堂活起來

摘 要：信息化教學是新課標下小學數學教學革新的重要任務，教師要在優化小學數學理論與實踐教學中高效運用信息技術，在發揮優勢作用中讓數學課堂活起來，在建構高效數學課堂中和學生進行有效對話，促使學生在興趣激發、知識把握、能力發展等中提升數學知識層次以及實現全面發展。

關鍵詞：運用;信息技術教學;數學課堂;活起來

數學是小學階段一門重要的基礎課程，對學生綜合素質發展有著深遠意義，而這離不開高效教學。教師要在理論聯系實踐中將信息技術貫穿于小學數學教學始終，讓數學課堂煥發生機活力，深化教學情境、內容、手段等的同時指引班級學生思考、探究，在數學知識、數學技能獲取中促進能力發展，促使小學數學教學在信息技術作用下更加有效、實用。

一、 創設有效教學情境，促進數學學習動力

數學學習動力促進是知識獲取、能力發展的前提條件，教師要在運用信息技術過程中創設有效教學情境，引領班級學生主動參與，在具體化情境中進行科學化互動，輕松理解、把握課題知識的同時促進數學學習動力以及強化主動與自主學習數學學科意識。

以“異分母分數加、減法”為例，教師可以在解讀“異分母分數加、減法”課題知識中聯系前面已學過的“同分母分數加、減法”課題知識，在應用信息技術手段中將圖片、文字、動畫等有機整合，生動、具體呈現枯燥、乏味的“分數的加減法”章節下新舊知識，在知識呈現中借助圖文并茂、動靜結合等特點，為班級學生創設良好的教學情境。教師可以將小學生喜歡的動畫、故事等元素引入到信息技術作用下的“異分母分數加、減法”課堂教學中，進一步深化創設的數學情境，吸引學生眼球的同時使其主動參與到分數新課題教學中。在此過程中，教師要巧用現代化教學設備設施，在發揮暫停、前進等功能中向學生客觀演示“異分母分數加、減法”課題內容，在把握新舊知識中科學設置課題問題，引領學生在互動、交流中有效思考，深化理解課題知識點的同時促進學習動力。在此基礎上，教師可以將游戲元素融入到信息技術運用環節，構建游戲化教學情境的同時設置多層次游戲關卡，讓班級學生在操作現代化設備設施中進行游戲互動，輕松掌握“異分母分數加、減法”課題重難點內容，感知數學學習趣味的同時促進數學學習動力。

二、 豐富內容優化方法，提升數學知識層次

小學生課堂內外科學實踐離不開對數學知識的有效積累，教師可以在小學數學教學中巧用信息技術手段，整合、豐富課堂教學內容的同時優化引入課堂的教學方法，便于學生在破解數學重難點中提升數學知識層次。

以“梯形的面積”為例，教師要綜合把握前面學生已掌握的長方形、正方形、平行四邊形等面積知識點，在聯系數學教材內外基礎上利用信息技術對新舊面積知識進行合理化整合，科學制作課題電子課件。在課題教學過程中，教師借助電子課件講解“梯形的面積”課題知識的同時要利用多媒體等輔助設備，將教材之外的面積知識點引入課內，豐富課內教學內容的同時借助數形結合思想呈現課題知識點。與此同時，教師要在運用信息技術中優化教學方法，將分層教學法、啟發式教學法、信息化教學等同時引入課中，分層設置課題練習試題，啟發、點撥學生巧用面積新舊知識進行解答，教師可以利用多媒體進行有效歸納、總結，促使學生在掌握、運用梯形面積公式中有機聯系新舊知識，順利提升數學知識層次。

三、 引入生活化教學，發展數學綜合能力

數學是一門和日常生活有機聯系的學科，教師要在運用信息技術過程中引入生活化教學，科學設置生活化試題，讓學生在知識活用中解決數學實際問題，在發展數學綜合能力中形成良好數學思維品質。

以“實際問題與方程”為例，教師可以將生活化教學引入“實際問題與方程”課題教學中，聯系班級學生日常生活實際，科學設置生活化方程試題，在信息技術應用中動態呈現，優化課堂實踐練習環節，在課堂互動、知識講解等深化中引領學生思考、探究。在此過程中，教師可以借助信息技術巧用錯題資源，在和學生互動、探討中深化一題多解與一題多變環節，讓學生在糾錯過程中進行多層次練習，在解決方程實際問題中促進數學綜合能力發展，促使信息技術高效運用到課題教學中，讓數學課堂活起來。

四、 結語

總而言之，教師要多層次客觀把握小學數學教學現狀，在實踐探索過程中運用信息技術教學點亮數學課堂，優化知識講解、隨堂練習等環節的同時引領學生主動參與、互動交流、合作實踐，在促進學習動力前提下實現高效解題，在一題多解、一題多變中鍛煉數學思維的同時提升數學綜合實踐能力，在各層次學生可持續發展中實現技術與教育完美結合，客觀展現信息技術在小學數學課堂中的獨特魅力。

參考文獻：

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作者簡介：

王秋麗，福建省漳州市，福建省漳浦縣盤陀中心學校。