中職解剖學教學中人文素質教育的滲透分析

武亞星

摘 要：中職解剖學作為一門十分重要的醫(yī)學基礎課程，對于提高中職學生醫(yī)學素養(yǎng)有著積極作用。對于我校護理專業(yè)學生欠缺人文知識、缺乏責任感、學習效果不高等實際情況，本文分析了人文素質教育在中職解剖學教學中的滲透，以期可以為相關教育工作者帶來借鑒和學習作用。

關鍵詞：中職;解剖學;人文素質教育;滲透

在社會經濟快速發(fā)展中，人們深深意識到人文素質教育的重要性，逐漸將人文素質教育滲透于教育行業(yè)中，以提升學生素質素養(yǎng)，提高學生的社會責任感，為將來成為新時代人才打好基礎。人文作為人類先進文化中一部分，集中體現(xiàn)為重視人、關心人、愛護人，而這也正是現(xiàn)如今每位醫(yī)學專業(yè)學生所需要具有的素質。

一、 中職解剖學教學中人文素質教育滲透的必要性

（一） 時代發(fā)展的現(xiàn)實需求

在醫(yī)學技術的進步下，患者的角色也有了很大轉變，并不是簡單的求醫(yī)者，而成了參與醫(yī)療活動的主體。現(xiàn)如今，醫(yī)生并不僅僅滿足于治療某些疾病，很大程度上也要扮演好傾聽者、觀察者的角色。所以，新時代背景下對于醫(yī)生的人文素養(yǎng)有著新的要求。

（二） 當代中職學生素質教育的需求

當代中職學生較以前思維更加活躍、創(chuàng)新意識更強，但同樣也容易受到網絡不良文化的影響，而且在長期應試教育影響下造成學生整體能力并不高，過度以自我為中心，不懂得關心和愛護他人。人文素質教育對于提高中職學生素質素養(yǎng)尤為關鍵，其核心以人文精神教育為主，包括培養(yǎng)學生樹立起正確的價值取向，具有獨立的人格意識，強調“以人為本”，教會學生分析問題與解決問題，提高學生人際交往能力等綜合素質。

（三） 醫(yī)學教育自身的需求

對于醫(yī)學院校學生來講，人文素質教育十分關鍵，因為醫(yī)學并不是一門簡單的自然科學，而是一門研究人性的學科。這就使得醫(yī)學教育并不是一味地向中職學生灌輸醫(yī)學知識與臨床技能，還需要培養(yǎng)學生樹立起關愛與尊重生命的醫(yī)學人文精神。由此可見，在醫(yī)學教育中需要加強文科、理科、醫(yī)學等學科的融合，將培養(yǎng)學生的醫(yī)德與醫(yī)術相互融合，加強培養(yǎng)綜合素質，使學生綜合素養(yǎng)得到提高。

二、 在解剖學教學中滲透人文素質教育的方法

（一） 將人文素質教育融入于理論教學過程中

對于中職解剖學這門課程而言，在課堂中需要講述很多理論知識，而在講授解剖學知識中，要將人文知識適當融入，可以達到令人滿意的教學效果。比如：在講解緒論過程中，從維薩里為研究人體而解剖尸體所作出的貢獻和威廉哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的故事，表明追求真理的道路中充滿坎坷、荊棘，但想要成功必須要樹立起不怕艱難和辛苦的科學探究精神，以此來培養(yǎng)學生樹立起科學探究精神。而作為一門與臨床有著密切關系的醫(yī)學課程，在解剖學各大理論內容講解中，教師可以運用醫(yī)療活動中真實的故事案例，比如某醫(yī)學護士在靜脈輸液中由于沒有嚴格檢查，病人藥液出現(xiàn)混淆，出現(xiàn)了病人過敏而死亡的真實案例，表明護士責任心對于日后就業(yè)的重要性，讓中職學生真正意識到自身的職責所在。在上課中，通過教師講解這些真實的案例，讓中職學生平時就養(yǎng)成嚴謹的、認真的工作態(tài)度。同時，在不同教學章節(jié)中，將最新的與解剖學有關的醫(yī)學技術與理論知識引入其中，在讓中職學生學習到新知識過程中，也可以學習到相關人文知識，有助于豐富學生知識體系以及提高人文素養(yǎng)。

（二） 將人文素質教育融入于實驗教學過程中

解剖學屬于一門基礎的醫(yī)學課程，而中職醫(yī)學專業(yè)學生將來要從事臨床護理崗位，所以在教學中教師要與臨床相互聯(lián)系起來。實驗課程中，中職學生首先接觸人體骨骼標本。在課堂中可能有些調皮的男同學喜歡在顱骨上亂涂亂畫，甚至有的寫上一些不堪入目的字眼。在教師發(fā)現(xiàn)這些不良行為后，應及時教育學生要尊重這些標本，學會尊重生命。很多年以前，這些標本與我們一樣，同樣擁有生命，與我們同樣擁有平等的、健全的人格，如今他們成了教學工具，為我們的實驗教學提供了教學工具，甘于默默奉獻，多少學生通過學習觀察這些標本了解了人體結構，踏上了求學之路，對于這些標本我們應該高度愛護。引伸一點，在學生日后接觸患者時，他們就是活生生的病例標本，作為一名醫(yī)護工作者，必須要尊重每位患者，這是打造良好醫(yī)患關系的前提，也是尊重生命的良好體現(xiàn)。

（三） 將人文素質教育融入解剖學的成績考核中

通過多年教學經驗發(fā)現(xiàn)，教師將人文素質教育與解剖學成績考核相融合，其效果事半功倍。比如：在運動系統(tǒng)這節(jié)知識講授中，教師在實驗臺上放上所需要的人體骨骼標本，讓中職學生每6人一組來重新裝配人體骨骼，要求在3分鐘之內完成。在學習到泌尿系統(tǒng)知識時，讓中職學生每3個人一組對模型開展留置導尿術，要求在8分鐘之內完成任務。平日里學習成績好的學生不但可以快速完成，并且嚴謹操作、動作十分熟練;平日里學習差的學生，甚至都難以找到解剖部位。教師結合中職學生實際操作情況來針對性打分，從中可以發(fā)現(xiàn)，雖然學生的理論水平和實踐能力高低不一，但對于實驗操作都十分感興趣，喜歡積極的、主動的進行操作，得到教師的認可。在平日實驗操作過程中，教師將人文素質教育與解剖學成績考核相互融合，進而培養(yǎng)中職學生樹立起獨立自信、做事積極的良好品質。

三、 結束語

總而言之，在素質教育教學背景下，將人文素質教育滲透于中職解剖學教學中意義重大，其既能夠提高學生學習能力，也有利于培養(yǎng)學生樹立起獻身醫(yī)學的熱情，明確救死扶傷的重大責任。但教師需要注意的是，在將人文素質教育融入解剖學教學中，其并不是一蹴而就的，而是需要由淺入深、循序漸進的，并且還需要中職教師認真做好課前準備工作，這樣才能夠真正將人文素質教育融入中職解剖學教學中，進而更好地提高學生人文素質。

參考文獻：

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