文而美者人與之鑒

摘要：“審美鑒賞與創(chuàng)造”是高中語文核心素養(yǎng)之一，其涉及語言的鑒別、欣賞和創(chuàng)造美的能力，是語文核心素養(yǎng)的永久魅力所在，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的耀人光輝。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合語文知識，給學(xué)生滲透“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

語文學(xué)科核心素養(yǎng)包含“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等幾個方面，其中“審美鑒賞與創(chuàng)造”涉及語言的鑒別、思念上與創(chuàng)造美的能力，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有非常重要的影響。所以，在語文教學(xué)中，教師要注重這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 在閱讀教學(xué)中滲透

閱讀是語文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，其包含的內(nèi)容較為廣博。所以，在教學(xué)過程中，教師可以借助閱讀教學(xué)，給學(xué)生滲透“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一內(nèi)容時，筆者首先給學(xué)生播放了一段朗誦《赤壁賦》的音頻，讓學(xué)生在聽的過程中，對本首賦有一定的了解;之后，筆者要求全班同學(xué)一起開始朗誦，在朗誦的過程中，感受文章中精美的語句;學(xué)生朗誦完畢之后，筆者給學(xué)生講解了“賦”這一問題的性質(zhì)與特點(diǎn)等，讓學(xué)生對蘇軾的文風(fēng)有一定的了解。本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，文章中的字詞句等都非常優(yōu)美：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦;哀吾生之須臾，慕長江之無窮;挾飛仙以遨游，抱明月而長終……讀起來朗朗上口。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心體悟詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重，從而感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，對古典詩詞歌賦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章為例，文章中有這樣一段話：“廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。”這一段內(nèi)容是從寶玉的角度來說的，寶玉眼中的黛玉便是如此。這段話運(yùn)用了對偶、對比、比喻的修辭手法，描寫了黛玉的美貌與病態(tài)，也能從中看出黛玉的性格等。在教學(xué)中，教師可以對這篇文章所使用的修辭手法等進(jìn)行重點(diǎn)分析，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

魯人版教材中有許多優(yōu)美的詩詞歌賦像是《蘭亭集序》《阿房宮賦》以及文章像是《我有一個夢想》等，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入挖掘其中包含的審美內(nèi)容，從而不斷地幫助學(xué)生開闊閱讀和生活事視野，加深對大千世界的感官認(rèn)知，可以達(dá)到凈化靈魂、提升思想與陶冶情操的作用。

二、 在語文活動中滲透

語文活動不僅僅是言語實踐，更是審美與創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體等給學(xué)生播放音頻、視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，不斷提高自身的欣賞品位與審美情趣。

例如，學(xué)習(xí)《貝多芬田園交響樂》這一內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放貝多芬的交響曲，讓學(xué)生在聆聽的過程中，對貝多芬及其音樂有更為深刻的認(rèn)知;學(xué)習(xí)《套中人》的時候，教師可以給學(xué)生播放一些外國的戲劇等等，激起學(xué)生的探究知識的興致等等;學(xué)習(xí)《滕王閣序》的時候，筆者則給學(xué)生播放了一些朗誦的片段，讓學(xué)生在聽的過程中，對該篇文章的優(yōu)美語句等有一定的了解;學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了在選舉過程中，候選人的演講……在這種情感共鳴中，可能會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這也在一定程度上達(dá)到了教學(xué)目的。

如此，通過欣賞演講、辯論或者詩詞朗動等等，能激起學(xué)生的情感共鳴，促使他們對文章表達(dá)的主題與思想內(nèi)涵等有一定的了解，在此過程中，他們對于人生、社會等也會有思考。審美往往會給人帶來情感愉悅和人生激情，也能夠促使學(xué)生以積極健康的心態(tài)來面對人生。所以，在教學(xué)過程中，教師要善于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識與生命活力。

三、 在寫作教學(xué)中滲透

作文是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，想要提升作文質(zhì)量，便需要在作文中表達(dá)自己的真情實感等，因此，在教學(xué)過程中，教師可以在寫作教學(xué)中給學(xué)生滲透“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)記敘文的寫作的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積累素材，在積累素材的過程中，可以搜集一些充滿美的內(nèi)容，像是敘述美好的親情或者友情的題材，或者是描寫美的人情和動人的場面，關(guān)注一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的題材等，進(jìn)而省察新時代的價值取向，在此過程中，歷練學(xué)生的人生觀念以及思想方法。

高中階段，學(xué)生寫的多是議論文，那么在此過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生積累一些關(guān)于議論文相關(guān)的優(yōu)美的句子等。像是“看山是山，看山不是山，看山還是山”的三種境界等，在積累相關(guān)素材的過程中，學(xué)生的寫作能力會得到一定的提升。且在寫作的過程中，他們能夠了解到各種文體的美之所在。長久下來，學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力一定會得到很大的提升。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕的事情，在教學(xué)過程中，教師要善于從語文教材中攫取相關(guān)的教學(xué)素材，將其與課堂教學(xué)融合起來，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紀(jì)友.閱讀教學(xué)如何落實“審美鑒賞與創(chuàng)造”？[J].專論平臺·特約專欄，2018.

[2]陸寶初，邵琴.高考語文復(fù)習(xí)中滲透“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的策略[J].學(xué)生發(fā)展與指導(dǎo)，2018.

作者簡介：

邢繼東，山東省德州市，山東臨邑第一中學(xué)。