以微信平臺(tái)提高作文評(píng)改實(shí)效性的探究

摘 要：在作文教學(xué)的背景下，作文評(píng)改是其中那個(gè)最重要的一部分，如今，許多語(yǔ)文老師在進(jìn)行作文批改時(shí)經(jīng)常要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，批改作文就成了眾多教師的工作負(fù)擔(dān)。然而隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，微信平臺(tái)作為主要的通訊工具，已經(jīng)深受老師和學(xué)生的接受并廣泛應(yīng)用，同時(shí)也為教師在批改作文提供了一種新的方式，使批改作文的工作事半功倍，從而使教學(xué)質(zhì)量也大大得到提高。本文通過分析目前作文評(píng)改教學(xué)存在的問題，并嘗試在微信平臺(tái)下作文評(píng)改實(shí)效性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;微信平臺(tái);實(shí)效性

一、 作文評(píng)改的概念與意義

所謂的作文批改，主要由兩個(gè)部分組成，分別為“作文”和“批改”。“作文”主要指日常教學(xué)作文和課外作文，而課內(nèi)作文則是由大作文、應(yīng)用文和片段文三部分組成，關(guān)于作文評(píng)改的相關(guān)研究目前沒有明確的范圍界定，普遍是針對(duì)課內(nèi)作文中的大作文進(jìn)行研究，因此本文的研究也不例外。對(duì)于“評(píng)改”而言，多數(shù)人認(rèn)為指的就是教師進(jìn)行作文的批改工作。從其真正的內(nèi)涵來看，評(píng)改就是對(duì)學(xué)生作文的描述、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度來看評(píng)改是評(píng)價(jià)和修改相互融合的過程。

真正有意義的寫作活動(dòng)，并不僅僅是寫完文章就是最后的完成，而是要在寫完文章之后的進(jìn)行評(píng)改才可算是完成了一整套的寫作活動(dòng)，因此，作文評(píng)改才是整個(gè)寫作過程中最重要的一部分，它是在教師進(jìn)行整個(gè)作文教學(xué)過程中的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，或者是下一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的起點(diǎn)。在進(jìn)行作文評(píng)改過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，提高寫作的心理品質(zhì)，使學(xué)生可以充分領(lǐng)悟到寫作知識(shí)和提高寫作能力。

二、 傳統(tǒng)作文評(píng)改存在的缺陷

（一） “只批不改”的情況占大多數(shù)

目前，在許多學(xué)校，學(xué)生只進(jìn)行作文的寫，而教師就負(fù)責(zé)批改。由于時(shí)間和精力問題，教師在進(jìn)行批改過程中只是僅僅“批”或者“點(diǎn)評(píng)”，很少涉及真正的修改。大部分學(xué)生在作文本發(fā)下來時(shí)只是走馬觀花地看，并沒有仔細(xì)閱讀評(píng)語(yǔ)以及分析作文的不足之處，就開始進(jìn)行下一道新題練習(xí)。

（二） 單向評(píng)價(jià)，千篇一律

傳統(tǒng)的作文評(píng)改基本都是由教師一個(gè)人完成，教師在進(jìn)行一本作文批改時(shí)，只是局限于調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)框架和一些病句、錯(cuò)別字的批改，對(duì)于作文內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)方式的修改基本省略，由此可見，教師在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，不能充分體會(huì)學(xué)生在寫作時(shí)的所感所想，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行寫點(diǎn)評(píng)時(shí)內(nèi)容基本是千篇一律，進(jìn)入尷尬的狀態(tài)，使文章喪失了個(gè)性。

（三） 作文評(píng)價(jià)重橫向比較，輕縱向考查

在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，部分教師都習(xí)慣于采用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的寫作水平，這樣一來，沒有充分考慮到學(xué)生之間在寫作能力和發(fā)展空間存在差異性，而是在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)用同一種態(tài)度、方法向?qū)W生進(jìn)行講解，并把自己教學(xué)預(yù)設(shè)的希望目標(biāo)作為整體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生的方法表面上看起來是公平、公正的，其實(shí)是有失偏頗的。

三、 微信平臺(tái)下提高作文評(píng)改實(shí)效性的策略

（一） 教給方法，學(xué)會(huì)自改

教師與其在評(píng)改學(xué)生作業(yè)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不如多花點(diǎn)精力教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的能力。所以，要想改變傳統(tǒng)作文評(píng)改帶來的一些缺陷，首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，特別是在微信平臺(tái)下進(jìn)行作文評(píng)改，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己作文存在的不足之處，同時(shí)，教師還要把批改作文的權(quán)利發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成微信平臺(tái)的作文評(píng)改，這不僅僅可以提高學(xué)生寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

（二） 設(shè)立監(jiān)督小組

在微信平臺(tái)的環(huán)境下進(jìn)行作文評(píng)改，這也會(huì)造成課堂的組織和管理遇到一定的困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在面對(duì)微信平臺(tái)造成的誘惑力時(shí)，會(huì)使自身在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果在作文評(píng)改時(shí)學(xué)生的注意力散漫、不集中，甚至?xí)霈F(xiàn)在微信平臺(tái)上做一些與作文評(píng)改無關(guān)的事情，那么微信平臺(tái)的作文評(píng)改只是一個(gè)形式，沒有發(fā)揮出真正的實(shí)效性。因此，面對(duì)這一問題，就需要建立一個(gè)監(jiān)督小組，輔助老師管理課堂紀(jì)律，在老師管理不到位的地方給予一定的幫助，這樣一個(gè)管理嚴(yán)格、監(jiān)督緊密的教學(xué)環(huán)境可有效提升學(xué)生的注意力，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提高。

（三） 微信評(píng)改與面批相結(jié)合

在微信平臺(tái)下進(jìn)行作文評(píng)改，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)微信的依賴，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式被遺忘，使微信作文評(píng)改與傳統(tǒng)作文評(píng)改完全脫節(jié)。不能一味地只是用微信作文評(píng)改方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要懂得面批作文的重要性，要清晰知道微信作文評(píng)改與面批作文之間的區(qū)別，要充分了解兩者各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。其次，教師在進(jìn)行微信作文評(píng)改時(shí)，也要定期地給學(xué)生進(jìn)行作文的面批，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流好溝通。這樣不僅可以使老師直接地指出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，達(dá)到一種心靈上溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在微信平臺(tái)下的作文評(píng)改不會(huì)具有這樣的優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)璧K老師與學(xué)生之間的溝通，從而使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)缺乏自信。因此，在利用微信平臺(tái)評(píng)改作文的同時(shí)，一定要結(jié)合傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，做到二者的有機(jī)和諧的統(tǒng)一，從而更加有效地進(jìn)行作文的評(píng)改工作。

四、 結(jié)論

21世紀(jì)，是一個(gè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，隨著社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的誕生給作文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，特別是在微信平臺(tái)下的作文評(píng)改能否改善傳統(tǒng)作文評(píng)改帶來的缺陷，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)給作文教學(xué)帶來了新的要求、新的變化、新的亮點(diǎn)，也帶來了新的挑戰(zhàn)、新的困惑、新的契機(jī)、新的思考。

在經(jīng)過微信平臺(tái)下的作文評(píng)改實(shí)踐來看，在利用微信平臺(tái)評(píng)改作文之后，學(xué)生對(duì)待寫作態(tài)度的變化是最為顯著的特征，他們由以前的被動(dòng)寫作的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地寫作，甚至?xí)酚趯懽鳎瑢W(xué)生也不在排斥作文課程，并且產(chǎn)生了一種快樂愿意學(xué)習(xí)的心理。從學(xué)生作文的內(nèi)容來看，作文的字?jǐn)?shù)明顯增加，內(nèi)容更加豐富、飽滿，病句基本不會(huì)再出現(xiàn)，作文的整體結(jié)構(gòu)緊湊、完整，學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體價(jià)值。因此，利用微信平臺(tái)來進(jìn)行作文評(píng)改，為作文教學(xué)提供了一種很好的機(jī)遇，這不僅提高作文評(píng)改的實(shí)效性，更是教學(xué)手段的改變，教學(xué)理念和創(chuàng)新意識(shí)的改變。

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作者簡(jiǎn)介：劉碧芬，福建省龍海市，龍海市榜山第二中心小學(xué)。