淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

摘要：在小學數學的教學中，計算能力是一個教學的重點內容，對提高學生的邏輯思維能力有著極大的幫助。教師要認識到提高學生計算能力的必要性和重要性，注重學生良好計算習慣的養成。基于此，本文簡單研究和分析了提高學生計算能力的教學策略，以期能夠切實提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

目前，學生的計算能力方面還存在諸多問題，例如計算時缺少足夠的耐心和細心，無法靜下心來完成計算題的計算;缺少良好的計算習慣，計算步驟混亂，經常忽視了驗算和檢查;基礎知識不夠扎實，不具備完善的解題思路。這些問題都在很大程度上限制了學生計算能力的提高，教師需要了解這些問題，制定具有針對性的教學策略。

一、 改變傳統的教學理念

由于數學知識帶有一定的抽象性，具有較強的邏輯性，這與小學階段學生的具象思維有著較大的出入。因此，在小學數學的教學中，教師應該適當地改變傳統的教育理念，創新教學方法，為計算過程的教學增加趣味性，使得計算教學實現寓教于樂的目的。在教學中，教師可以適當增加一些口算訓練，先提高學生的口算能力，這樣才能夠為后期開展筆算奠定良好的基礎。在進行口算訓練時，教師要打破傳統教學模式的局限，盡量避免采用口算題卡的教學方式，而是可以采用小組競賽的方式，為學生準備好快答題目，學生需要在規定時間內進行答題，答題最多且正確率最高的小組即可獲得獎勵。這樣的比賽可以保證學生精神、注意力的高度集中，還能夠在此過程中強化學生的反應能力。除此之外，教師也可以為學生創設教學情境，促使計算過程更加有趣。例如，在教學加減法時，教師就可以利用教材上的內容，為學生創設教學情境，如“小貓吃魚”“摘果子”等等。加強教學情境與實際生活之間的聯系，盡量選取生活中的問題，來幫助學生更好地理解抽象的計算過程。

二、 培養學生的計算耐心

很多學生都厭惡計算題，或者畏懼計算題，這主要是因為學生的年紀尚小，心性未定，在計算時缺少足夠的耐心。因此，教師要想真正提高學生的計算能力，就需要重視學生計算耐心的培養，讓學生能夠在做題的時候靜下心來。同時，教師要利用有趣的教學方式，增加學生對計算題的興趣和熱情。教師可以采用多樣化的教學活動，讓學生能夠感受到計算題的魅力。例如，教師可以在教學過程中，開展游戲環節。教師把玩具放在靠近教室門口的學生手里，然后讓學生按照S型傳遞玩具，利用擊鼓傳花的方式進行教學。當掌聲結束時，手里拿到玩具的學生就需要上臺解答問題，答對就可以獲得教師的獎勵。如果學生在計算時遇到困難，教師要在一旁進行引導和鼓勵，避免學生因緊張或怕被嘲笑而延誤計算題的計算。教師也可以采用競賽的方式，讓學生在規定時間內完成計算，提高學生的計算質量和速度。

三、 培養學生良好的計算習慣

學生必須要養成良好的計算習慣，才能夠切實提高學生的計算能力與質量。教師在日常教學中，需要重視學生計算習慣的培養。很多學生都會在計算時，省略一些步驟，認為這些步驟都是可有可無的，久而久之，學生就養成了很不好的計算習慣。針對這一情況，教師需要仔細觀察學生的計算步驟，指出并糾正學生出現的問題，促使學生能夠在潛移默化中養成良好的計算習慣。除此之外，還會有很多學生出現解題步驟混亂的情況，教師也需要觀察學生是否存在這一問題，及時幫助其改正錯誤，從而實現全體學生的計算能力都得到進一步的提高，最終養成良好的計算習慣。

四、 夯實學生的知識基礎

如果把數學問題比作成一片森林，那么學生良好的知識基礎就相當于一把利斧，這把利斧能夠幫助學生更快、更好地解決問題，將森林中的樹木砍伐殆盡。因而，教師在教學時，應當夯實學生的知識基礎，讓學生在學習過程中，找到適合自己的學習方法。教師也要為學生建立一個完善、系統的知識體系，培養學生的思維能力。

在上課前，教師要引導學生學會預習，利用微課、網絡、教輔工具等多種渠道來預習教材內容，找到教學內容中的重點和難點，在上課時才能夠有針對性地學習，重點學習自己不懂、不明白的部分。教師也要鼓勵學生提出自己的問題，并耐心的為學生進行解答;在上課時，教師要為學生提出一系列的問題，讓學生帶著問題去學習，為學生確定學習的方向與目標，促使學生能夠更明確、清晰地學習數學知識。除此之外，教師還可以在教學時采用思維導圖的教學方式，將分散的數學知識構建成一個系統的框架。在教學完后，教師要帶領學生進行復習，鞏固和記憶所學知識。

五、 重視錯題的講解

學習需要學生與記憶力進行不斷地斗爭，需要學生不停地鞏固、學習和實踐。在學習的過程中，學生難免都會出錯，特別是低年級的學生。小學階段的學生對學習的認識不夠深入，容易遺忘剛剛學過的知識。當遇到難度較大的計算題后，更是找不到解題的思路，經常忘記加減，或者漏寫的解題步驟，這都是因為學生的記憶不夠深刻，但這也是正常現象。針對這一問題，教師就要有意識進行具有針對性的教學，帶領學生回顧曾經出錯的題目。當學生出現錯誤后，教師需要帶有足夠的耐心和細心，切勿因教師的態度過于嚴肅，語氣過于嚴厲而影響到學生，使學生開始畏懼數學，喪失對數學的熱情和興趣，影響學生日后的成長和發展。

六、 利用動手操作加深理解

學生在學會計算之前，需要先學會識數，這是計算的基礎。當學生掌握了計算后，才能夠更加深刻理解數字的概念，了解到計算和認數之間緊密的聯系。教師要想幫助學生更好地認數，就可以采用一些教學工具，讓學生通過動手操作，真正能夠理解和掌握所學知識。例如，在教學加減法時，教師就可以讓學生自己制作一些帶有數字和圖片的卡片。讓學生通過自己動手操作來鍛煉學生的觀察能力和思維能力，掌握數字方面的知識，利用所學知識進行簡單的運算，為學生日后進行復雜的計算奠定良好的基礎。

七、 結束語

總而言之，學生計算能力的提高和培養是一個漫長的過程，且較為復雜和重要，需要教師有針對性地培養學生的計算習慣，將數學知識與實際生活緊密聯系在一起，減少學生對計算的畏懼感，培養學生的信心，為日后學生的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

田利芬，重慶市，重慶市酉陽縣可大鄉中心校。