互動式教學在小學語文教學中的應用探究

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，在小學語文教學階段，只有轉變傳統教學理念，改革傳統教學方式，才可保障小學語文教學質量，實現學生語文素養的提升。本文主要研究互動式教學方式在小學語文教學中的應用，首先分析了互動式教學概述，同時闡述了小學語文教學重要性，最后總結了互動式教學在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：互動式教學;小學語文;教學應用

隨著新課改的不斷深入，我國當前教育現狀已經發生了轉變。在小學語文教學中，各類教學方式逐步被應用，實現了小學語文教學質量的提升。本文主要探討互動式教學在小學語文教學中的應用，詳細闡述如下。

一、 互動式教學概述

互動式教學方式屬于一種師生共同參與的全新教育模式，以學生的心理為教學基礎，最大限度激發學生的求知欲、好奇心，實現學生學習興趣的激發。通過強化師生交流，構建良好的課堂氛圍，以此保障小學語文課堂教學質量與教學效率。

互動式教學具備顯著的特點，能夠激發學生學習的主動性，發揮教師教學的主導性，通過有效結合兩者，可實現師生互動交流，充分調動學生學習的積極性。促使學生自主參與到課堂學習中，注重學生思維能力、交際能力、創新能力的培養與提升，促使學生全面發展。

二、 小學語文教學重要性

語文屬于各個學科的基礎課程，是培養學生認知能力的重要途徑。小學語文教學階段，不僅可實現學生文學知識的豐富，還可實現學生知識面的擴展。促使學生找尋關鍵的學習方式，實現自身語文素養的提升，傳承與發揚中華民族的傳統文化與民族精神。

三、 互動式教學在小學語文教學中的應用

（一） 樹立互動理念

在整個教學階段，教師屬于課堂的引導者，并非主導者，教師應當轉變傳統教學理念，構建平等、和諧的教學氛圍，以學生學習作為主線，基于小學生認知特點，配備對應的教學方式，引導學生積極思考、積極發言，以此激發小學生的語文學習興趣。教師應當明確自身的定位，充分尊重學生的主體地位，樹立良好的互動理念，以此保障語文課堂教學效率。

（二） 開展互動教學

1. 構建良好教學情境，教師在備課階段需要依據課文內容，構建對應的場景，在課文內容基礎上，引發學生開展聯想，以小組為單位，進行問題搶答，以此構建良好的課堂氛圍，切實發揮出互動式教學的特點與優勢，促使學生更好地掌握語文知識。

例如：《烏鴉喝水》這一文章教學中，教師可采取“游戲教學”。邀請學生三人一組，一個學生扮演烏鴉，一個學生扮演水瓶，另一個學生念旁白，以舞臺劇的形式將文章內容展現出來，在活躍課堂氛圍的同時，促使學生掌握語文閱讀知識，實現師生、生生之間的良好互動，以此保障語文課堂教學質量。

2. 構建豐富課外活動，課外活動的開展可實現寓教于樂，實現學生各項能力的培養，促使學生的綜合素質與語文素養得到提升。教師可積極開展春游、秋游等活動，邀請家長參與其中，促使學生在實踐中獲得知識。

3. 在小學語文課堂教學階段，教師應當合理應用現代化教學工具，科學引入計算機技術、PPT技術等，保障教學資源，促使抽象的知識形象化，切實激發學生的學習興趣，保障小學語文課堂教學質量。

例如：在《鳥的天堂》教學過程中，教師可要求學生先觀看不同鳥的外形、特點、生活習慣等，接著引導學生開展角色扮演，講解自己扮演鳥的特性，以此掌握更多的課外知識。

（三） 強化師生互動

在小學語文教學中積極開展互動式教學，可促使生生、師生形成良好的互動，強化課內、課外互動，以此更好地滿足學生的學習需求。師生之間的合理交流，教師可掌握學生學習階段的難題，為學生制定針對性的學習方式，以此保障學生的學習質量。互動式教學方式，可促使教師精準地將語文知識傳授給學生，以此保障課堂教學質量與課堂教學氛圍。

例如：《烏鴉喝水》這一文章教學中，教師可先引導學生借助信息技術，查詢動物喝水的方式，并積極發言，以此實現師生互動。接著引出課文主題，分角色朗讀課文，設置不同的學習任務，開展小組合作，以此實現生生互動。

四、 結束語

綜上所述，小學語文教學中合理應用互動式教學手段，可凸顯出學生的主體地位，轉變當前教學現狀，構建良好的課堂氛圍，強化師生交流與合作，以此保障小學語文教學質量。教師還需要深入貫徹新課改教學理念，合理應用互動式教學手段，激發學生的學習興趣，提升小學語文教學效果，以此實現學生綜合能力、綜合素質的鍛煉與提升。

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作者簡介：

郭彩羨，福建省漳州市，福建省漳浦縣盤陀中心學校。