基于學生生活經驗的初中數學課堂教學思考

摘要：在現代教育理念的指導作用下，將學生的生活經驗作為開展初中數學教學活動的基礎具有重要的教育意義。這樣的教學方法不僅能提高初中數學課堂的生動性和趣味性，還能降低學生理解數學知識的難度，從而更好的應用于解決實際問題當中。如何將學生的生活經驗轉換成一種教學工具成為了現代初中數學教師所面臨的重要課題。本文就基于學生生活經驗的初中數學課堂教學方法展開了一系列的思考。

關鍵詞：生活經驗;初中數學;課堂教學

一、 前言

初中數學課程的內容具有較強的過渡性，是學生所學習的內容由基礎性向難度更大更深的內容轉換的一個過程。初中在學生的校園學習經歷中具有關鍵性的作用。傳統的初中數學教學模式與實際生活之間存在較大的脫節，無法充分發揮生活經驗對數學教學的促進作用。因此，初中數學教師應該對生活經驗與數學教學之間的關系進行深入探究，結合初中生的學習能力和學習特點，選擇合適的教學方法開展教學活動。

二、 基于學生生活經驗開展數學教學活動的作用

首先，優化課堂教學的效果。以學生的生活經驗為基礎，提高初中數學教學的生活化程度，不僅能使學生學習數學課程的積極性被調動起來，還能使學生通過參與教學活動得到實踐能力的提升。這種教學活動為學生提供了更廣的創新空間，學生在課堂中積極思考，有利于達到優化課堂教學效果的目標。其次，培養學生應用數學知識的能力。初中數學教師在日常開展教學活動的過程中，可以有意識的引導將自己在生活中積累的經驗與數學知識相結合，將一些實際的生活場景放到課堂教學的環境當中。通過這樣的方法培養學生實際應用數學知識的能力。

三、 基于學生生活經驗的初中數學課堂教學方法

（一） 創設以實際生活為背景的教學情境

初中數學課程的內容具有較強的基礎性，與實際生活之間存在密切的聯系。很多數學知識都是根據生活經驗所總結出來的，又被應用于解決一些生活問題。在課堂中創設生活化教學情境，就是將教學內容作為依據，將學生比較熟悉的生活場景或者生活元素導入到課堂當中。這樣的教學方法能使課堂教學的生動性以及趣味性有所提高，還能使學生發現探索數學知識過程中存在的樂趣。所以，初中數學教師應該重視生活情境的載體作用，使初中數學課堂真正“活”起來。例如，教師講解到“隨機事件的概率”這個部分時，教師可以為學生創設一個生活中比較常見的“抽獎”的情境，教師準備一個紙箱，在里面放入若干的紅球和黃球，讓學生扮演抽獎者，教師會為學生設置不同的中獎規則，讓學生通過自主參與抽獎活動，計算不同規則下的中獎概率。這樣的教學模式將實際生活中的場景巧妙的融入到課堂當中，使學生能根據自己所積累的生活經驗解決一些實際的問題，從而對數學知識形成更加深刻的理解。

（二） 積極開展數學實踐教學活動

當前，初中數學教學的平臺已經不僅僅局限于課堂當中。生活沒有一個具體的范圍，生活中的很多元素、現象都能成為教師開展生活化教學活動的有效工具。在實際的教學過程中，初中數學教師可以將實踐活動作為課堂教學的延伸，通過開展實踐教學活動的過程，達到向學生傳授數學知識的目的。這樣的教學方法不僅有利于強化學生對數學知識的應用意識，還能在很大的程度上提高學生參與數學教學活動的積極性，從而達到提高課堂教學質量的目標。例如，教師講解到“三角形全等的判定”這個部分時，教師可以將班級的學生分成幾個實踐小組，教師告訴學生在校門的左邊有一個三角形的花壇，但是右邊沒有，學校的管理人員想要在校門的右側也修建一個相對稱的花壇，請學生幫助學校的管理人員設計出與左側三角形全等的一個花壇。教師可以讓學生到校門口進行實踐測量和計算，并通過小組合作討論的方式，探究三角形全等的判定條件有哪些。這樣的教學環節能使學生真正參與到探索數學知識當中。不同的學生對這個問題會產生不同的想法，在學生討論的過程中，能實現思維的碰撞，從而從更加多元化的角度思考數學問題。

（三） 提高初中數學教學的生活化程度

要想更好的實現數學教學生活化，就應該實際搭建二者之間的橋梁，將學生所積累的生活經驗實際應用于教學當中。引導學生在學習數學課程的過程中，能用數學思維去思考一些生活問題，感受生活，真正使數學知識得到運用。首先，教師在課堂中，應該盡量以生活元素作為舉例子的背景，使學生能將數學知識放到生活當中。這樣的教學方法不僅能加深學生對數學知識的理解和掌握程度，還能在很大的程度上提高初中數學課堂教學的質量。例如，教師講解到“平面直角坐標系”這個部分時，教師可以先在黑板上畫出一個平面直角坐標系，用一個學生比較熟悉的建筑物作為例子，引導學生利用生活經驗，在坐標系中準確標注點的位置。運用學生所熟悉的知識講解數學課程，能有效將學生的注意力集中在教師所講解的知識點上，有利于提高課堂教學的效率，使學生能逐漸形成探索數學與實際生活之間的關系的意識。

四、 結論

綜上所述，受到傳統教學觀念的影響，很多初中生會將數學知識與實際生活相分離，認為知識就是用來應付考試的一種工具，忽略了數學知識與實際生活之間存在的關聯性。針對這樣的教學情況，初中數學教師可以通過創設以實際生活為背景的教學情境，積極開展數學實踐教學活動，提高初中數學教學的生活化程度的方式向學生傳授數學知識。通過本文對基于學生生活經驗的初中數學課堂教學方法展開的一系列思考，希望能為促進初中數學教育的發展提供一些參考。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇曉明，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣黑水初級中學校。