對小學語文童話教學的幾點反思

路秀明

摘 要：隨著時代變化發展，小學語文教學形式在一定程度上也有所創新，但小學語文教學也存在一定的問題，特別是對于童話教學，還是有很多問題需要注意，在教學變化與更新的年代，小學語文教學也要與時俱進，不斷創新與發展。在教學中解放激活學生的個性，讓學生開始喜歡童話，注重個性化閱讀，讓學生有獨特的閱讀感受，讓學生更接近作者，傳承人文內涵，推進個性化的閱讀教學，幫助提高學生的綜合素養，幫助老師提升自己的業績水平，更好進行個性化語文教學。

關鍵詞：小學語文;童話教學;策略研究

童話也是語文教學的重要形式之一，童話是兒童十分感興趣的內容，在語文課堂上，通過童話教學，小學生能夠領略到童話有趣的故事情節，生動的人物形象，童話在小學語文教學中起著非常重要的作用，下面就主要就小學語文童話教學中存在的問題與小學語文童話教學的策略提出自己的思考與想法，從而為之后童話教學的開展工作做準備。

一、 小學語文童話教學中存在的問題

（一） 童話教材重形式，內容枯燥多說教

小學語文課本中的童話都是以說教為主，過多強調道德倫理，要求學生學習日常的行為規范，小學生還不具備一定的閱讀能力，如果文章選擇篇幅較長的，小學生就沒有興趣和耐心讀下去，在童話故事中，作者所描寫的人物都是勇敢、善良、樸實、正直等的人物，選入小學教材就容易變成說教性的文章，說教性的文章容易改變孩子的童心，童話教材失去了本來的意義。

（二） 童話教學注重分數

在小學語文教學過程中，童話不是很受學校和老師的重視，很多老師對于童話只是停留在說教性當中，童話中具有非常有趣的故事情節、充滿童趣的文字，童話里面的主人公可以脫離現實世界，擁有很多超能力，非常生動與形象，正是這些特征深受小孩子的喜愛，能夠吸引小孩子閱讀。而現在的童話教學過于重視分數，忽視童話本身的教育性，在實際教學過程中，老師要更加注重孩子們的心理年齡，從孩子們實際情況出發，實現小學童話更好的教育性與引導性。

（三） 童話教學中老師重講授

老師的教學能力會影響到老師的教學形式與教學內容，如果老師的教學質量不過關，在實際教學過程中，老師沒有對童話有非常深刻的了解，童話教學起來就顯得有些吃力，原來的教學形式是把童話變成說教形式的文章，主要是用傳統的形式教育小學生，小學生處于接受知識的狀態，沒有形成自己的想象力，學生只是一味的聆聽，在童話教學過程中，教師的注意點會在知識訓練上，把教學重點放在了寫字與朗讀方面，沒有從兒童的角度對童話進行講解與解讀，學生很難理解童話中真正要表達的意思，學生的想象力受到限制。

二、 小學語文童話教學的策略研究

（一） 減少教材修改

童話有不同的形式，在童話選入教材的時候，盡量不要改變童話作者的原來的語句與結構，不能改變作者所要表達的意思和情感，在課堂內容學習上盡量要豐富童話的形式，分成課上閱讀和課下鞏固與復習，在課堂學習上可以充分激發學生的閱讀興趣，學生下課之后就會花費更多的時間去進行童話的閱讀與學習，學生能夠在一定程度上得到成長，當然，童話的選文還要充滿童趣性，符合小孩子的心理發展特征，更好激發他們熱愛學習，愛上童話，愛上語文。

（二） 提高教師素養，優化教學內容

老師要提升自我素養，用兒童的形式與心理去解讀童話，讓學生真正體會到童話的魅力，在教學課堂上要充分發揮學生的主觀能動性，要積極引導學生思考童話過程中出現的問題，不斷優化童話教學形式，優化學生們的表演形式與表演方式，讓小學生們對童話有著更深層次的感悟。

（三） 搭建個性化展示平臺

讓學生進行自主閱讀后，教師要制訂一定的計劃來檢測學生的故事閱讀效果，如果只是單純試卷考核，不僅單調乏味還會使學生對閱讀產生恐懼，把閱讀和考試聯系在一起，所以老師要實行個性化的展示平臺，為學生留足時間和空間，讓每個學生能展示自己。在現代化教育下，學生大部分都是多才多藝的，老師要充分運用這一點，給充分的平臺讓學生進行一定的展示，會跳舞的可以展示舞蹈，會唱歌的可以根據課文改編歌曲，雖然難度有點大，小學生的興趣會很高漲，對文章的理解會大幅度加深，我們要充分利用這一點，個性化閱讀教學需要老師和同學的共同努力，搭建個性化展示平臺是更好理解童話故事的一種非常好的方式，也能夠充分活躍課堂氛圍。

三、 總結

走近小學語文教材，我們要積極提高小學教學閱讀的素養，小學語文的教學應該加強閱讀和教材的結合，積極整合閱讀思路，并學習針對閱讀篇目的仿寫和續寫，提高學生的模仿能力，增強學生的閱讀興趣，帶領學生親身感受體驗書中內容，實現“得法于課內，受益于課外”，提高學生的學習效率，推進教學質量的提升，提高學生的語文綜合素養。對小學語文童話教學要與時俱進，老師要選擇合適的教學方式來促進童話教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]劉愛華.對小學語文童話教學的幾點反思[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：35.

[2]劉洋.對小學語文童話教學的幾點反思[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（2）：100-101，4.

[3]劉素菊.對小學語文童話教學的兩點反思[J].學周刊，2013（26）：139.