中職會計專業現代學徒制教學存在的問題與對策

邱麗萍

【摘 要】 學徒制指的是通過學校，企業深度合作，教師和師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，這種人才培養模式廣受好評，成為了現階段會計專業職業教育人才培養的主要模式。但是現如今會計專業實施學徒制進行人才培養的過程中還存在著這樣或那樣的問題，解決這些問題能夠讓中職會計專業得到更好的發展。本文就當前中職會計專業現代學徒制教學存在的問題，探討解決問題的對策。

【關鍵詞】 中職會計 現代學徒制 問題

1.中職會計專業現代學徒制教學存在的問題

1.1“校熱企冷”。首先現代學徒制模式下，會計專業需要學校與企業的深度合作，教師與師傅的聯合傳授。而實際上學校非常希望通過校企合作鍛煉學生的上崗能力，但是這對企業來說卻是一個難題，一般來說新員工入職都會有為期一到三個月的培訓階段，大多數公司不愿意花時間與精力手把手培訓新員工，更愿意直接聘用有經驗的熟練員工，這樣就形成了“校熱企冷”的現象。其次，中職學生由于年齡偏小，甚至有一些學生在進入企業實習的時候年齡還不滿18周歲，企業禁止使用18周歲以下的員工。學生剛剛進入到企業做學徒的時候，生活不習慣，工作不熟練，與企業要求的員工差距非常大，企業短時間在學徒身上很難看到明顯的經濟效益，個別學生的可塑性非常強，但是還是有些學生可塑性比較低，職業素養也存在嚴重的問題，可能會給企業帶來一定的經濟損失。所以在中職會計專業現代學徒制教學中存在的最明顯的問題是“校熱企冷”，學校熱衷于為學生搭建不同的平臺，讓學生能夠得到足夠的鍛煉。但是對于企業來說學生的經濟效益低，可塑性飄忽不定，還要花時間與精力培養學生，企業對待現代學徒制度的態度就比較冷漠。

1.2學生實習時間安排比較難。中職會計專業實施現代學徒制度教學，學生實習安排的時間比較困難。一般來說現代學徒制實行的是學校和企業交替培訓和學習，學生每一周大概有超過一半的時間在企業接受技能培訓，一小半的時間在學校接受理論知識的學習。學生實習時間是企業與學校共同制定的，企業確定學生的實習時間更多的是處于對自身利益的考慮，企業員工人手不夠的時候，就接受學生的實習，企業用工不緊張的時候，就不愿意接受學生實習。

1.3學生在外實習管理難度大。學生在外實習期間的管理是一個比較大的難題。首先學校與企業之間沒有建立起一個實習管理機構，學生的安全得不到保障;其次是校企雙方實習管理制度不夠健全，尤其是企業方面，用正式員工的崗位要求去要求學生，這樣一方面給學生很大的壓力，另一方面缺乏實習的針對性;最后是校企雙方實習指導不到位，學校方面實習指導老師經驗不足，不能提出什么建設性的意見，而企業方面師傅沒有對學生起到一個引導和帶領作用，而是給學生施加壓力，給學生安排額外的任務。學生在外實習管理不足，就會導致學生實習苦不堪言，學習到的內容也相對有限。

2.中職會計專業現代學徒制教學的對策與建議

2.1深化企業與學校的合作。會計專業在職業教育中發展最為成熟的幾門專業之一，為了提高會計專業的就業率，學校必須要深化與企業的合作，努力為學生創造更好的條件，為學生提供更多實踐鍛煉的機會。而企業在提出自己人才需求的同時，也要為學生提供一個成長的空間，每一個經驗老到的員工都經過時間的打磨。

比如企業與學校共同出資建立仿真會計實驗室，企業挑選資歷比較老的會計師傅抽出時間定期去學校為學生上實踐課。學校與企業師傅簽訂流動合同支付一定的上課薪酬，并且根據會計上課的進度，為師傅制定合理的教學目標，并且納入期末的成績考核中，這樣一來會計師傅對學生的教學指導就必須認真負責。其次學校的教師由于社會經驗比較少，學校應該定期安排教師進行會計經驗學習。只有雙管齊下，學校才能深化教師與師傅的聯合傳授，才能切實提高學生的會計專業能力。

除此之外學校與企業還應該聯合起來創新教學評價模式。比如根據會計專業的需求，崗位標準，建立多種評價指標，并且根據這個指標針對性的指出學生的不足之處，學校根據評價的結果，反作用于教學，促進學生的全面發展。

只有深化企業與學校的合作，現代學徒制模式下培養出來的學生才能既可以了解企業的需求，了解企業的不足，從根源上解決企業人才稀缺的難題;又可以自我提高，發揮出自己的主觀能動性。

2.2建立實習管理機構。中職會計專業現代學徒制人才培養的重點階段是學生在企業參加生產實習階段，這個階段是學生從理論真正走向實際的一個階段，在這個階段中學生會察覺到自己知識的不足并且去彌補，能夠體會到實際工作的要求。這個階段，學校與企業要結合起來，加強對學生的實習管理，確保學生實習的效果。

首先第一方面是要建立起會計專業學生實習管理機構，學校與企業要共同參與學生實習管理機構，并且明確學校與企業的責任，并且雙方相互配合，對學生進行一個統一協調的管理。并且企業與學校應該要共同制定現代學徒制人才培養方案，突出企業培養目標與學校培養目標的雙重要求。比如說企業師傅根據制定的人才培養方案，負責帶領學生學習，并且記錄學生每天的學習情況與工作完成情況，教師主要負責開導學生在崗位中遇到的難題并且調節學生在工作中不適應的心理狀態。學生則是每天都要記錄自己的學習情況和工作情況，歸納總結出自己在實習過程中的不足之處。另外應該配備專業的老師負責學生在企業的安全問題。這樣一來學生的學習就有了保障。其次是編制實習管理文件，學校選擇教學經驗豐富的老師，企業選擇專業技術過硬的師傅聯合 編寫實習管理文件，利用文件的指導加強對學生實習階段的指導。比如每一個階段學生的實習內容是什么，用什么樣的方式去幫助學生完成實習目標等等。

通過建立會計專業現代學徒制的實習管理機構，一方面可以保證學生的安全問題，另一方面能夠極大的提升學生的會計專業能力。

3.總結

中職會計專業現代學徒制度教學中存在著很多問題，需要學校與企業深入合作才能解決。一方面學校與企業要深入合作，更新雙方的理念;另一方面學校與企業應該建立起實習管理機構，制定人才培養方案，并且落實人才培養的方案。只有雙方共同努力，才能解決好會計專業現代學徒制教學存在的問題。

【參考文獻】

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