合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透與探究

摘 要：合作性學習是一種非常重要的學習方式，其會帶來更加良好的學習效果，將合作性學習融入到初中英語課堂教學中可以帶來強大的效能，使初中英語課堂教學展現出無限的光彩。合作性學習成為初中英語課堂的主要引擎因素，幫助初中英語課堂走向更加美好的發展境域。合作性學習可以促進學生在互幫互助中進行學習，形成良好的學習氛圍，帶來更好的學習效能。相信本文的研究和分析定能夠讓合作性學習在初中英語課堂教學中得到滲透和運用，使之走向更加美好的未來。

關鍵詞：合作性學習;初中英語;課堂教學;滲透

初中英語課堂教學對于初中生來說相當的重要，必須要加強初中英語課堂教學的效率性，使之變得更有作用力，如此才可以使初中生更好的掌握初中英語知識，具備良好的初中英語素質。初中英語課堂教學應該深入的融入合作性學習，對合作性學習有更為深入的認知，使之得到更為深入的滲透，只有如此便可以令初中英語課堂教學在合作性學習的作用下展現無窮的魅力，煥發無限光彩。

一、 合作性學習在初中英語課堂教學中的作用

初中英語課堂教學中對合作性學習的運用可以提升學生自主學習能力，調動學生學習的積極性。因為合作性學習主要以學生之間相互合作、組成小組等形式開展的，老師在課堂上可以將班級的學生分成不同的小組，然后讓不同的小組接收不同的教學任務。教師要根據小組合作學習的特點來進行引導，使之在老師的引導下自由配合，一起在合作中達到教學的實際目的。

合作性學生在初中英語課堂教學中的應用能夠培養學生團隊榮譽感。由于合作性學習是分成小組進行的，各個小組之間有教學任務的要求，自然有了競爭，初中生在合作學習的同時會與其他的小組進行比拼，每一個參與其中的學生都有自己的責任，小組成員之間會更加齊心協力，為小組的榮譽努力。

二、 合作性學習在初中英語課堂教學中的具體應用方式

設置情境教學是根本。在當前的初中英語課堂教學中，主要通過創設教學情境進行的。畢竟英語在生活中的普及程度并不高，英語老師需要教學內容與學生生活中常見的一些情景相結合，從而活躍課堂氣氛。

初中英語老師在組織學生合作性學習的時候，要精心安排學生的座位以及平衡小組成員之間的實力，發掘每個人的優勢，盡量發掘師生之間、學生和學生之間的互動機會。

英語老師在分組的時候要注重小組成員的實際情況，根據小組成員的性別、學習情況、性格和特長來進行安排，讓分組可以得到充分的互補，使之得到均衡，令小組合作得到最大化的發展。相信實力差別太大反而壓抑了學生的積極性。小組競賽是具體的實施辦法。初中英語課堂合作性學習要通過競賽的形式進行，使學生們可以充滿熱情的參與其中，帶來更加不凡的教學成果。

小組競賽需要圍繞課程內容進行。在進行小組競賽之前，英語老師需要將課程的主要內容進行合理分配。比如說，英語老師在講解“Can I help you”這個句式的時候，可以讓學生創設不同的生活情境，先利用漢語描繪出相應的情境，然后再根據課程內容，掌握具體的單詞及句式表達。最后，讓小組成員嘗試利用英文進行情境表達，在英文表達的時候要抓住課程重點內容。根據小組成員的表現，英語老師進行分析總結，并且評選出最佳小組。

需要注意的是，英語老師總結要圍繞課程內容進行，以小組合作的整個過程和表現來進行評價，需要注重過程不要過分重視最后的結果。

三、 合作性學習在初中英語課堂教學中需要注意的問題

合作性學習在初中課堂的應用離不開師生之間的共同努力，英語教師在開展學生合作性學習的時候需要注意一些問題。

英語老師應該營造愉快的課堂學習氣氛。輕松的英語課堂是創造合作性學習的基礎，如果課堂氣氛壓抑，學生必然不會敞開心扉，甚至對課堂產生抵觸的心理。

學生在進行小組討論的時候，可能會存在一些激烈爭辯的情況，也可能出現成員之間或者是與其他小組之間“紅臉”的情況，這個時候就需要老師適時調節，避免情況的惡化，并且根據學生的性格以及特征進行安撫調節，讓英語課堂處在輕松歡快的環境下。這一點很重要，也是開展學生合作性學習的基礎。

英語老師應該起到積極引導的作用。合作性學習帶有一定教學任務和目的，在開展之前需要英語老師將要傳授的英語內容涵蓋在學生的合作性學習當中，引導學生思考。課堂上可能存在這樣的狀況：老師在布置了教學任務之后，小組學生便開始進行討論，部分小組甚至沒有進行思考就直接交流，這樣做可能果導致學生分析問題抓不住重點，或者偏離了教學內容。這個時候需要老師進行積極的引導，引導學生向著授課內容的方向進行。

簡單來說，英語老師在學生進行合作性學習的時候要時刻把握方向，起到“掌舵人”的作用。

英語老師需要發揮學生自身的學習能力。學生是英語課堂合作性學習的主體，不能忽視學生自身學習能力。老師雖然需要掌握整體的方向，但是還需要將主動權放給學生，以學生為主體。教師可以利用各種模式將學生帶入自己的教學活動中，讓學生感受到學生的樂趣，充分發揮自身能動性。

具體來說，在合作性學習的英語課堂上，正常的情況應該是學生積極討論，老師處于觀察引導的狀態。英語老師不要輕易將問題的答案直接拋給學生，理想的狀態是學生在相互合作中自己探索出正確的答案。

初中英語課堂進行合作性學習是新課標下轉變教學方式的具體表現，對培養學生學習興趣、促進師生情感有著重要的意義，這個過程不僅要發揮學生的主觀能動性，也需要英語老師嚴格把關，積極引導，才能達到最佳效果。

參考文獻：

[1].郭芳.合作性學習在大學英語教學中的重要作用[J].科技信息，2016（10）.

[2].范桂英.對英語合作性學習的探索[J].中國校外教育，2017（9）.

作者簡介：

黃炎，廣西壯族自治區南寧市，橫縣蓮塘鎮初級中學。