從需求側到供給側：《宏觀經濟學》教材體系的演變*

以1936年凱恩斯《就業、利息和貨幣通論》(以下簡稱《通論》)的出版為標志，宏觀經濟學誕生至今已有80年的歷史，十二年后以薩繆爾森的里程碑式的教材《經濟學》為濫觴，確立了現代宏觀經濟學新的教材范式，距今也已有70年的歷史。回顧西方宏觀經濟學主流教材內容體系的演變歷程，不難發現理論上的與時俱進和對重大經濟事件沖擊的解讀成為宏觀經濟學教材演進的基本動力，教材內容的重點也由傳統的以需求側為主的宏觀經濟學，逐漸轉變為以供求均衡為主和突出供給側特征的多元的宏觀經濟學新范式。所謂以需求側為主的宏觀經濟學指教材的基本內容體系主要限于從需求的角度解釋經濟周期和國民收入的決定，宏觀經濟政策調控的目的是平穩總需求，燙平經濟周期和經濟波動，以總需求管理為宗旨的財政政策和貨幣政策成為宏觀經濟政策的基本工具。強調供給側特征的宏觀經濟學，通過引入對總供給的分析，不僅強調短期均衡國民收入供求決定，更將長期經濟增長置于宏觀經濟學中核心地位，提高要素效率和促進經濟增長的政策同樣成為宏觀經濟學政策工具的重要組成部分。縱觀70年來宏觀經濟學教材由需求側到供給側的演化歷史，產生了一批代表各種范式的經典教材，本文結合20世紀最具影響力的兩本教材薩繆爾森的《經濟學》和曼昆的《宏觀經濟學》，探討他們是如何對宏觀經濟學的內容進行取舍的，又是如何隨著學術和經濟的發展與時俱進的，在此基礎上進一步討論當前宏觀經濟學教材主要的演化方向。最后，本文通過對宏觀經濟學經典教材的多樣化和歷史的分析，希望對編寫具有中國特色的宏觀經濟學教材有所裨益。

一、需求側：薩繆爾森從凱恩斯主義到現代主流宏觀經濟學的新綜合

保羅·薩繆爾森是現代經濟學巨匠，是美國新古典綜合派經濟學的開創者，因他對經濟學所作的杰出貢獻，于1970年榮獲諾貝爾經濟學獎，其撰寫的《經濟學》教科書，從1948年第一版到2009年薩繆爾森辭世時為止，共出版了19版，被翻譯成40多種文字，全球累計發行了數千萬冊。薩繆爾森的《經濟學》取得了巨大的成功，被稱為繼1848年約翰·穆勒的《政治經濟學原理》和1890年馬歇爾的《經濟學原理》之后的第三本最流行的經濟學教科書。由于學術和教學方面的貢獻，薩繆爾森也被本·伯南克評價為“一個道路的開拓者、多產的經濟學理論家、已知的最偉大的經濟學教師之一”。[注]《經濟學泰斗薩繆爾森辭世》，2009年12月15日，http://finance.sina.com.cn/economist/jingjixueren/20091215/16587107259.shtml

薩繆爾森的《經濟學》代表了傳統與后起的凱恩斯經濟學的融合，凱恩斯經濟學即凱恩斯的宏觀經濟學，是宏觀經濟學的開山和需求側宏觀經濟學的典型代表。需求側的概念起源于美國，理論源自凱恩斯的《通論》，凱恩斯經濟學的理論核心是總需求的分析和決定，宏觀經濟政策的焦點是需求管理，通過刺激需求達到宏觀經濟調控的目的，其典型工具是財政政策。不同于馬歇爾經濟學的傳統框架，薩繆爾森《經濟學》第1版中，系統地引進了凱恩斯《通論》中的理論，宏觀部分以國民收入決定作為貫穿全書的中心主線，在第十六、十七、十八章，系統介紹了消費、儲蓄、投資支出、乘數和財政政策等凱恩斯理論，普及和發展了凱恩斯的相關宏觀經濟理論，開創了經濟學新的教材范式，產生了廣泛和持久的影響。作為需求側宏觀經濟學的杰出代表，該教材具有如下特征。

首先，薩繆爾森是新古典綜合派的開創者，“綜合”這個詞是他的經濟思想的典型特征，體現出兼容并蓄、海納百川的學術態度。[注]馬濤、王宏磊：《薩繆爾森的經濟學——論經濟學理論發展的范式邏輯》，《世界經濟文匯》2010年第3期。“新古典綜合”在1955年第3版《經濟學》教材中首次被提及，1961年出版的第5版《經濟學》教材中，他明確使用“新古典學派的綜合”一詞概括他的經濟學理念，將古典經濟學和凱恩斯主義經濟學這兩種此前看似水火不相容的經濟學理論銜接起來，融于一本教科書之中，并創造性地分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分。[注]參見[美]保羅·薩繆爾森、威廉·諾德豪斯1948—2009年編著的《經濟學》各個版本。薩繆爾森認為，這兩部分經濟學的分歧并不像其表面上看起來那么嚴重，實際上可以用一種統一的邏輯把兩者連為一體。市場有缺陷，但在解決了由于價格和工資粘性導致的市場失衡之后，仍然可以由價格機制這只“看不見的手”發揮調節市場均衡的作用，此時古典的薩伊定律仍可成立。由于現實中市場的不完美，凱恩斯主張的政府政策干預是必要的。由此，薩繆爾森提出了市場與政府相結合的混合經濟的觀點。

其次，緊扣時代重大問題，不斷拓展宏觀經濟學的新境界。薩繆爾森《經濟學》的宏觀部分源自凱恩斯的《通論》，而《通論》主要以西方國家大蕭條為背景，強調有效需求的不足和市場缺陷，作為當時新興的宏觀經濟學理所當然以總需求分析為中心構建相應的知識框架，探討均衡國民收入的決定，以期通過宏觀經濟政策熨平經濟周期的波動，確保宏觀經濟平穩運行。在知識的儲備方面，國民收入決定的收入—支出模型和希克斯的IS-LM模型等宏觀經濟模型已經成熟，宏觀經濟學的典范知識已經形成。相反，凱恩斯之前古典的宏觀經濟學由于缺乏鮮明的主題、系統的知識和應對之策，對大蕭條的解釋能力明顯不足，這樣，傳統的供給側和總供給的分析退居到次要的角色。此后，隨著滯脹和創新、信息化相繼成為新的重大時代主題，貨幣主義、理性預期和以創新與知識進步為核心的新經濟增長理論也納入了教材中；根據世紀之交世界面臨的國際化、環境和保健三大問題，評述了最新的開放經濟宏觀經濟學、生態環境經濟學、醫療保健經濟學等理論。

再次，從宏觀經濟學的知識演進看，宏觀經濟學的知識進步主要來自需求側。凱恩斯經濟學早期遇到的挑戰，主要還是圍繞需求側和不同類型的宏觀經濟政策管理成效展開的，如來自以弗里德曼為代表的貨幣學派經濟學家的批評。貨幣學派認為，由于擠出效應，是貨幣政策而不是財政政策在宏觀經濟管理中發揮更大的作用。作為回應，在《經濟學》第4版(1958年)中，薩繆爾森強調了財政政策和貨幣政策相結合的必要性，指出兩種政策必須相互協調才能實現經濟進步的目標，從而深化了對宏觀需求管理的理解，拓展了宏觀需求管理的內容。此后在1970年第8版《經濟學》中，沒有再使用新古典綜合，而是改成了“后凱恩斯主流經濟學”。由于“后凱恩斯主流經濟學”面臨的滯脹和生產率下降等現實問題的挑戰和貨幣主義學術上的進展，在《經濟學》第10版中，薩繆爾森承認，貨幣政策已經和財政政策處于同等重要的地位。[注][美]保羅·薩繆爾森、威廉·諾德豪斯：《經濟學》(第10版)，高鴻業譯，商務印書館，1981年。此后，1982年的第12版《經濟學》又做了進一步的調整，充分地接納了理性預期學派的新成果，進行了更高程度的綜合，建立起“現代主流經濟學的新綜合”。在第14版之前，薩繆爾森將宏觀經濟學放在微觀經濟學之前，從第14版開始，他把微觀經濟學部分調到了前面，這個調整體現了他對宏觀經濟學的微觀基礎的重視。

最后，宏觀經濟學是與時俱進的學科，薩繆爾森的經濟學教材雖然始終保持了凱恩斯需求管理的核心特征，但其開放、包容和與時俱進的治學態度，對經濟學的進步和重大現實經濟問題總是即時凝練在不斷更新的教材中。在第12版中引入了AD-AS模型，這有利于處理和平衡供給側的內容。在第16版《經濟學》中，根據經濟學學術的進步，他又大幅地納入了信息經濟學、博弈論、實際經濟周期學派等內容。在第19版也是最后一版的《經濟學》(2010年)中，他對貨幣政策、貨幣與國際金融體系、經濟增長、通貨膨脹與經濟政策做了重點闡述，對經濟發展模式選擇、混合經濟、經濟增長與居民福利等也進行了簡潔的介紹。表1總結了1976年第10版之后代表性版次需求側和供給側內容的演化。

表1薩繆爾森《經濟學》(宏觀)需求側與供給側內容的演化

需求側內容供給側內容1976年第10版宏觀經濟學主題:國民收入決定及其波動1.主要分析方法:凱恩斯十字圖、IS-LM模型,側重于凱恩斯十字圖;2.宏觀經濟政策:財政政策和貨幣政策,側重于財政政策;3.基本理論:乘數—加速數理論、靈活偏好理論。沒有對總供給的分析;對經濟增長的分析出現在最后的篇目:當前經濟問題,在經濟成長論一章中,簡要介紹了李嘉圖—馬克思—索洛的資本積累模型的思想,在附錄中提到了熊彼特的技術革新理論和哈羅德—多瑪模型1982年第12版:1948年首版以來最徹底的修訂,諾德豪斯加盟;首次引入AD-AS模型;詳述了理性預期學派和供給學派1.AD-AS模型均衡分析:總需求理論;2.核心主題:財政政策、貨幣政策與基于乘數模型的國民收入決定,IS-LM模型置于附錄;貨幣主義與貨幣需求;理性預期與政策無效性。1.AD-AS模型均衡分析:總供給理論,失業與總供給的影響因素,自然失業率、潛在產出與奧肯定律;菲利普斯曲線;2.經濟增長核算和理論:熊彼特、哈羅德—多瑪;3.發展中國家經濟學。1998年第16版:50周年金版;宏觀經濟學主題:經濟增長與經濟周期1.AD-AS模型均衡分析:總需求理論;2.主要分析方法和理論:凱恩斯十字圖、乘數理論,沒有正式的IS-LM模型;3.宏觀經濟政策:財政政策和貨幣政策并重。1.AD-AS模型均衡分析:總供給理論,失業與總供給的影響因素,總供給中的價格、自然失業率,菲利普斯曲線;2.經濟增長理論:新古典模型,開放條件下的宏觀經濟增長;3.貧窮國家的經濟增長。2010年第19版(終結版):經濟增長與經濟周期,增添了宏觀經濟學的前沿問題1.總需求及其相關理論與方法;2.貨幣政策和經濟;3.失業、通貨膨脹和宏觀經濟政策。1.失業與總供給;2.經濟增長、經濟發展與開放經濟。

總體上，薩繆爾森《經濟學》的宏觀部分即《宏觀經濟學》，雖然不斷納入了新的理論成果和思想，對現實經濟問題也保持著持續的關注，例如系統且及時介紹了新古典宏觀經濟學、供給學派等學術的觀點，對赤字、通貨膨脹和經濟增長與發展過程問題的分析，但對這些理論觀點和現實經濟問題僅限于介紹而非理論建構，總體上教材仍然保持著需求側管理的宏觀經濟學特征，始終保持了乘數和財政主義的中心地位。在理性預期學派興起之前，宏觀經濟學的需求管理的核心內容是凱恩斯主義和貨幣主義的雙主角搭臺唱戲，理性預期學派興起之后的“現代主流經濟學的新綜合”，在一定程度上對需求側和供給側理論的構建相對有所均衡，但宏觀經濟學需求管理政策的核心特征一以貫之，始終沒有根本性的改變。

二、從需求側到供給側間的均衡：曼昆的古典、新古典與凱恩斯主義的超綜合

作為新一代的經濟學大家和凱恩斯主義者，曼昆對經濟學內容的取舍與薩繆爾森有著怎樣的不同。曼昆最具影響力的教材是1998年出版的《經濟學原理》，該教材一經推出便受到廣泛的關注，成為繼薩繆爾森之后又一里程碑式的教材。《經濟學原理》包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分，但是，在原理的《宏觀經濟學》之前是更早的中級層次的《宏觀經濟學》教程，原理層次的《宏觀經濟學》承襲了中級層次的《宏觀經濟學》的指導思想和內容安排，強調古典、新古典與凱恩斯主義的超綜合。[注][美]N.格里高利·曼昆:《宏觀經濟學》,梁小民譯，中國人民大學出版社, 2005年。

首先，曼昆的超綜合體現了學術界對經濟增長新一輪研究浪潮的關注和持續增長的興趣，該研究浪潮由保羅·羅默和羅伯特·盧卡斯發起，它導致了內生經濟增長理論的發展。經濟學家發現，從長遠看，一個國家長期福利水平主要取決于經濟增長的長期力量，其對福利的重要性要遠遠超過周期波動對福利的影響。基于此，宏觀經濟學教材應保持長期經濟增長和經濟周期之間的適度平衡，當然如果只是經濟增長主題重要，而沒有相應的理論和學術內容的支撐，宏觀經濟學也是難以保持經濟增長和經濟周期理論之間的平衡。正如前述分析的，在凱恩斯創立宏觀經濟學之初，宏觀經濟學主要關注的是經濟波動，這一方面是源自宏觀經濟學對“大蕭條”的反應，另一方面也是宏觀經濟學的研究進展主要限于凱恩斯的需求管理政策和理論，1948年薩繆爾森在出版《經濟學》首版教材時，主要關注的是宏觀經濟波動和凱恩斯的理論也就不足為奇，此后需求管理理論中的貨幣主義反革命豐富的學術成果強化了這一趨勢。其時關于經濟增長的理論成果較少，只有哈羅德和多瑪在20世紀30—40年代試圖將凱恩斯宏觀經濟學動態化，才首次討論經濟增長問題，即著名的哈羅德—多瑪經濟增長模型，而成熟的新古典經濟增長模型直到1956年索洛的經典論文才出現，之后逐漸綜合到宏觀經濟學之中，在內容編排順序上作為教材最后的章節。在索洛新古典增長模型引發的熱潮之后，第三波由羅默和盧卡斯倡導的內生經濟增長理論引發了廣泛的研究成果，[注][英]布萊恩·斯諾登、霍華德·R·文：《現代宏觀經濟學：起源、發展和現狀》，佘江濤、魏威、張風雷譯，鳳凰出版傳媒集團、江蘇人民出版社，2009年，第31頁。成為宏觀經濟理論中核心的組成部分之一。

其次，作為凱恩斯主義的經濟學家，為回應學術上貨幣主義、新古典主義在學術上的進步，對這種進步的理論基礎和學術淵源的古典理論也給予了格外的關注，這使得曼昆的宏觀經濟學教材不只是限于凱恩斯宏觀經濟學的經典內容，對強調市場有效和供給側的古典和新古典宏觀經濟學的內容也保持了足夠的平衡。曼昆認為，第一，為了與微觀經濟學有更好的銜接，應保持完全競爭和有效價格調整在微觀經濟學和宏觀經濟學中的一致性，宏觀經濟學首先應回到古典二分法，探討在有效市場經濟條件下宏觀產出的決定，在該條件下，失業率等于自然失業率，利率等于資本的邊際生產率，即自然利率，產出等于自然率水平。第二，在有效市場條件下，貨幣對實體經濟沒有影響，貨幣是經濟的面紗，貨幣的作用在于決定一般價格水平和長期通貨膨脹。曼昆的宏觀經濟學體系安排的好處是顯而易見的，為宏觀經濟潛在產出水平的決定提供了一個最簡單和易于理解的框架，避免了多數宏觀經濟學教材直接假設潛在產出水平外在給定的不足。

對現代宏觀經濟學而言，經濟增長理論和經濟周期理論是宏觀經濟學中并行關注的兩大主題，對這兩大主題的平衡處理，成為現代宏觀經濟學教材體系的新圭臬。比較新老兩代大家的教材體系編排上的處理，在綜合的重點方面各有側重。薩繆爾森的宏觀經濟學綜合脫胎于1948年里程碑式的教材，總需求、乘數分析和政策分析始終處于核心位置，即便隨著經濟理論的創新，新的經濟學理論不斷補充到新修訂的教材中來，而這些內容依舊保留在不斷修改的新的教材中，成為宏觀經濟學的核心理論。對各種理論流派的理論思想，依據薩繆爾森的中間主義思想，更多地采取的是百科全書式的平行論述，在一定程度上，薩繆爾森的教材是各種思想的盛宴。相比之下，曼昆的教材則更加偏重于方法和邏輯的簡明，側重于各種主流經濟學方法的綜合，鮮有涉及非主流之外的經濟思想和方法，其主體內容包括古典國民收入決定理論和新古典經濟增長理論；基于IS-LM模型的總需求理論和經濟周期理論；宏觀經濟學的微觀基礎：包括跨期消費理論、投資理論，以及主流經濟學圍繞宏觀經濟政策的爭論。這些差異使得薩繆爾森對經濟周期理論和政策的強調重于對經濟增長理論和政策的強調，而曼昆則進一步強化了經濟增長部分，將長期細分為長期的國民收入決定理論和超長期的經濟增長理論。在對經濟增長和經濟周期理論的編排順序方面，曼昆的教材首先強調學生對經濟增長的理解，包括潛在國民收入的決定和長期變化，而薩繆爾森的教材則沿襲傳統的思路，以經濟的波動研究為中心，先討論商業周期，將經濟增長置于經濟波動之后。

綜上所述，與薩繆爾森的原理層次的宏觀經濟學的新古典綜合相比，曼昆的中級層次的《宏觀經濟學》邏輯結構更加清晰，層次更加簡明，更加直接反映了當代主流宏觀經濟學理論的三大融合：宏觀經濟學與微觀基礎的融合、經濟增長與經濟波動理論的融合、市場完美與市場缺陷的融合。

三、基于現代觀點的供給側宏觀經濟學：是否是新的共識

現代宏觀經濟學的教材市場，優秀教材眾多，遠不只有薩繆爾森和曼昆的，經久不衰的名家教材，如多恩布什和費希爾的《宏觀經濟學》(已至第12版)、布蘭查德的《宏觀經濟學》(已至第6版)、斯蒂格利茨的《經濟學》(下冊)、格魯格曼的《宏觀經濟學》、杰弗里·薩克斯的《全球視角的宏觀經濟學》、羅伯特·巴羅的《宏觀經濟學：現代觀點》、威廉森的《宏觀經濟學》、瓊斯的《宏觀經濟學》。這些不同的名家教材有傾向凱恩斯主義的，也有傾向貨幣主義和新古典主義的，有些名家教材比較關注于自己的學術研究領域，如多恩布什對國際經濟學給予了較多的關注。[注][美]魯迪格·多恩布什、斯坦利·費希爾：《宏觀經濟學》(第12版)，范家驤等譯，中國人民大學出版社, 2017年，第3頁。傾向凱恩斯主義的宏觀經濟學教材基本上保持了薩繆爾森和曼昆宏觀經濟學教材的一致性，保持了經濟增長和周期波動內容的相對均衡，對宏觀經濟的穩定政策給予了充分重視，在長期和短期的處理方面，有不少教材將長期置于短期之前，但仍有部分教材采取薩繆爾森的分析視角安排，將短期置于長期之前，如布蘭查德的《宏觀經濟學》采用的是短期、中期、長期的時間結構，先講短期商品市場和金融市場及相關的IS-LM模型，爾后講中期勞動力市場和AD-AS模型，最后是長期的經濟增長。[注][美]奧利維爾·布蘭查德、[美]戴維·約翰遜：《宏觀經濟學》，王立勇譯，清華大學出版社，2017年，第7頁。

但是，在新古典綜合和超綜合的統治下，宏觀經濟學教材體系又出現了一些新的變化，以斯蒂芬·D·威廉森和羅伯特·巴羅的《宏觀經濟學》教材為例，他們從傳統的強調需求側為主的宏觀經濟學轉為完全以供給側為主的宏觀經濟學，代表了宏觀經濟學教材體系的現代觀點，[注][美]斯蒂芬·M·威廉森：《宏觀經濟學》，郭慶旺、張德勇譯，中國人民大學出版社，2007年，第10頁。[注]正如巴羅認為的，宏觀經濟學和微觀經濟學是經濟學的兩大支柱，在大學本科的課程中，這兩大支柱之間還存在一條廣闊的鴻溝，更為不足的是，因為大學本科的宏觀經濟學教科書和課程似乎常常犧牲真正的經濟學內容以換取輕松活潑的表達方式，使得在學術上并不具有令人深思的挑戰性，宏觀經濟學的課程常常很少同研究生課程或學術研究有相似之處。[注][美]羅伯特·J·巴羅：《宏觀經濟學：現代觀點》，沈志彥、陳利賢譯，格致出版社、上海三聯書店、上海人民出版社，2014年，第1頁。這種不滿促使巴羅早在1984年就著手寫出了反映新觀點和新體系的中級宏觀經濟學教科書。現代觀點的宏觀經濟學教材新在何處：回到新古典，回到供給側，斯蒂芬·D·威廉森和羅伯特·巴羅的宏觀經濟學教材的共同特征均以新古典微觀經濟學為基礎，以市場主體的選擇理論作為分析工具，一以貫之重構宏觀經濟學，明確放棄了AD-AS模型分析框架，現代觀點的宏觀經濟學是總量和動態的微觀經濟學。

斯蒂芬·D·威廉森的《宏觀經濟學》采用全新的單期和跨期理論框架設計宏觀經濟學教程，單期模型包括：消費者和企業行為，工作—閑暇決策和利潤最大化，基于競爭性均衡的宏觀經濟模型，搜尋和失業；跨期模型包括所有的宏觀經濟主題，如消費的跨期決策、投資的跨期決策、貨幣的跨期決策。跨期決策不完全是威廉森宏觀經濟學教材獨有的特征，與薩繆爾森和曼昆新古典綜合和超綜合的典型區別是，它放棄了AD-AS模型分析框架，與此相應，穩定化政策在宏觀經濟學中不再占據中心的地位，對凱恩斯主義和新凱恩斯主義僅保留了市場摩擦和協調失靈等相關內容。

與威廉森體系結構相類似，巴羅的《宏觀經濟學》共分為七個部分總計十八章。第二部分先講經濟增長，討論趨同和收斂等長期經濟現象，第三部分討論經濟波動，與傳統的依賴市場失靈分析經濟周期的方式不同，巴羅完全回到均衡的新古典經濟周期理論。隨后的章節，以均衡的周期理論為基礎，討論貨幣和價格，以及政府的作用。在第六部分回到貨幣與經濟周期，并將新凱恩斯主義的相關內容融入進來。

現代觀點的宏觀經濟學，還不能說是當下宏觀經濟學教材的主流，正如巴羅指出的，“它有一個積極的作用，直接地、間接地影響了這門課程的各個競爭者的教材的內容和方法”，“是一種自然的、綜合的和簡潔的方式闡述一些建立在相互依賴基礎上的短期和長期模型，而不是建立一個全新的模型”。[注][美]羅伯特·J·巴羅:《宏觀經濟學：現代觀點》，第1頁。教材隨著宏觀經濟學的理論和證據所取得的巨大進展而與時俱進，并努力做到用清晰易懂、引人入勝的方式闡述嚴肅的宏觀經濟學內容。巴羅的宏觀經濟學已出版至第5版，巴羅是成功的。

經濟學是不斷演化的學科，除了學術進步的推動，事件的沖擊一直是經濟學中新思想演進的主要動力之一，經濟學中眾多的學術流派無一不受到歷史事件的影響，甚至直接成為新思想產生的動因。正如布蘭查德強調的，宏觀經濟學是一個建構，一個理論和事實相互作用的過程——它們消除了那些失靈的思想，保留了那些似乎能更好地解釋現實的理論，歷史上重大的經濟事件既是導致宏觀經濟學產生的起因，也是推動宏觀經濟學發展和演化的動力。對宏觀經濟學而言，最大的歷史事件一是大蕭條，二是20世紀70年代的滯脹，前者導致了市場失靈的共識和基于宏觀需求管理的宏觀經濟學的誕生，后者導致了政府失靈和貨幣主義、新古典宏觀經濟學、供應學派走到學術的前臺，成為學術界的新主流和明星。正如文獻指出的，[注]方福前：《尋找供給側結構性改革的理論源頭》，《中國社會科學》2017年第7期。20世紀70年代兩次石油危機和美國陷入越南戰爭，美國經濟由二戰后的經濟增長“黃金時期”轉入滯脹時期———增長速度持續走低，失業增加，通貨膨脹日益嚴重，制造業生產能力不足，全要素生產率下降，由于對滯脹現象解釋的無力和對菲利普斯曲線崩潰的束手無策，經濟學思想再次回到古典：市場不需要政府干預，不需要積極干預的穩定化政策，宏觀經濟學終于從需求側走向供求均衡甚至忽視需求管理的供給側宏觀經濟學。縱觀宏觀經濟學革命和反革命的演化史，20世紀70年代之前的宏觀經濟學強調，只需要關注和改善有效需求的不足，就可以解決經濟波動和失業問題，經濟的長期增長自動得到保證，在整個20世紀50年代和60年代，凱恩斯經濟學運行良好，資本主義經歷了戰后的長期繁榮，但是到了70年代之后，隨著滯脹和新古典主流綜合學派地位的動搖，意味著需求側管理的宏觀經濟學統治地位的終結。

反對的力量首先來自對凱恩斯宏觀經濟學發起第一波沖擊的弗里德曼的貨幣主義，貨幣主義認為資本主義天生是穩定的，除非受到不穩定的貨幣干擾，如大蕭條歸因于錯誤的貨幣政策。弗里德曼的貢獻是強調市場有效，認為即使受到不利的沖擊，經濟也能夠很快回到自然失業率水平，否定政府需求管理的必要性。第二波沖擊則是來自理性預期革命，理性預期學派提出了政策無效性主張，認為人的理性預期會消除政府宏觀經濟政策的努力，導致宏觀經濟政策無效，政府增加貨幣供給，不會增加產量，只會帶來通貨膨脹，在任何情況下市場都是出清的。

如果說貨幣主義和理性預期學派的貢獻是深化了宏觀經濟需求管理復雜性和政策無效性的理解，那么，實際經濟周期的新古典宏觀經濟學的貢獻則是基于供給側宏觀經濟學的理論構建，實際周期理論認為，經濟波動主要是由持續的實際沖擊所引起的，而不是基于貨幣方面的原因，在實際沖擊的影響因素中，技術沖擊是導致經濟周期波動的重要原因。在方法論的特征方面，實際經濟周期理論遵循了盧卡斯的均衡的貨幣周期理論，是均衡的經濟周期理論，在均衡周期理論中，失業都是自愿的，不存在偏離充分就業的失業。

作為對滯脹和生產率下降的回應，在西方經濟學的諸多流派中，明確回到供給側視角且具有自身政策特色的宏觀經濟學是供給學派，供給學派認為，引起美國經濟停滯和通貨膨脹的原因是供給不足，造成供給不足的主要原因是政府對經濟活動干預過多。為提振有效供給，供給學派經濟學第一個主題是強調激勵所起的關鍵作用，供給學派反對凱恩斯主義的需求決定理論和需求管理政策，認為美國經濟的滯脹是長期推行凱恩斯主義的結果，強調減稅對增進儲蓄、投資和經濟增長的作用，與此相應，供給學派的政策主張是減稅和減少政府干預，改善美國經濟的潛力。由于供給學派在政策上的說服力，為里根總統和撒切爾夫人的政府所采用，一時風光無二。[注]方福前：《尋找供給側結構性改革的理論源頭》，《中國社會科學》2017年第7期。

經過20世紀70年代經濟學界關于滯脹的爭論，在20世紀80年代以來美國經濟經歷長期的低通脹和持續增長的“大緩和”背景下，主流宏觀經濟學在基本觀點和研究方法上趨于一致，形成了貨幣政策“新共識”，包括理論的一致性和政策的一致性，理論的一致性主要體現在使用同一個核心分析框架，即跨期 一般均衡模型來進行宏觀經濟分析(其中占主導地位的是動態隨機一般均衡模型，即DSGE模型)。[注]馮俊新、李時宇：《全球金融危機與宏觀經濟學思潮轉變》，《教學與研究》2016年第4期。政策的一致性指采用政策利率作為單一貨幣政策工具，即采用通脹盯住制作為單一政策目標工具，采用通脹盯住作為單一政策目標，貨幣政策有用而相機抉擇的財政政策缺乏實用性，制定政策時要考慮預期的作用以及保證市場自由減少金融監管等。[注]劉元春、李舟：《后危機時代非常規貨幣政策理論的興起、發展及應用》，《教學與研究》2016年第4期。但是，2008年金融危機擊破了宏觀經濟學界不斷膨脹的自信，以這些理論共識為基礎的預測模型和政策工具不僅沒有延續“大緩和”的奇跡，也沒有預測到經濟危機的到來，更沒有成功阻止危機的爆發。“新共識”隨著金融危機爆發而破產了，大危機帶來的是“大反思”，[注]劉元春：《后危機時代宏觀經濟研究及貨幣政策框架的轉變》，《教學與研究》2016年第4期。經濟學走向怎樣的共識，無論在理論層面還是政策層面仍需進一步爭鳴和反思，這包括動態一般均衡框架本身，即簡潔的動態一般均衡框架能否解釋宏觀經濟這樣的復雜系統。

當然，現代主流宏觀經濟學體系并非宏觀經濟學的終結，仍然會遇到新的麻煩和挑戰，行為宏觀經濟學的興起為宏觀經濟學教材增添了新內容，這充分體現了層層遞進式的理論演進規律。[注]那藝、賀京同：《從“宏觀經濟學的麻煩”看行為宏觀經濟學的興起與發展》，《經濟學動態》2017年第7期。

四、結論和啟示

自1948年薩繆爾森里程碑式的宏觀經濟學教材出版以來，宏觀經濟學經歷了由需求側宏觀經濟學向供求均衡的宏觀經濟學的轉變過程，這種轉變代表了現代宏觀經濟學演化的主流，AD-AS模型成為供求均衡的統一的分析框架。現代觀點的供給側宏觀經濟學表明，由供求均衡走向供給側宏觀經濟學，是現代宏觀經濟學教材體系又一新的有益嘗試，[注]羅伯特·E·盧卡斯、托馬斯·J·薩金特：《凱恩斯主義之后的宏觀經濟學》，袁憶秋等譯,《經濟社會體制比較》2011年第6期。但是否能夠達成新的共識新的主流，仍有待教學實踐的進一步檢驗。

宏觀經濟學既是我國經管類專業的專業基礎課，也是非經管類專業重要的選修課程，在教學和人才培養中具有重要的地位。由于宏觀經濟學是“舶來品”，國內宏觀經濟學的教材的選用主要采用兩種方式，一是自編宏觀教材，二是直接采用國外原版教材。這兩種做法各有優缺點，對自編教材，優點是可以最大限度地結合國內的宏觀經濟情況，并將其融入教材中，直接采用國際主流的優秀教材的優點是，可以更好地對接經濟學國際化教學，更好地把握經濟學教學的國際化主流，確保國際化的教學水準，避免閉門造車。但是，編寫一本好的宏觀經濟學教材是一項極富挑戰性的工作，國內學者對宏觀經濟學經典內容的探討和宏觀經濟學教材的編寫體例做了多方面的探索，如方福前教授較早地從貨幣理論、非均衡理論和經濟周期理論三方面綜述了經典宏觀經濟學的發展, 并對這些發展的原因做了分析, 對相關的新理論和新方法進行了評論，[注]方福前：《20世紀西方宏觀經濟學發展的特點與趨勢》，《教學與研究》2004年第2期。闡釋了20 世紀西方宏觀經濟學的發展具有的四個特點。[注]方福前：《西方宏觀經濟學的新發展》，《教學與研究》1996年第3期。其他學者對20 世紀西方宏觀經濟學的演變與發展趨勢評析作了啟發性的評析。[注]董文江：《現代主流宏觀經濟學新綜合評析》，《遼寧師范大學學報(社會科學版)》1996年第4期。[注]蘇劍：《新供給經濟學:宏觀經濟學的一個發展方向》，《中國高校社會科學》2016年第3期。[注]黃志賢、郭其友：《20世紀西方宏觀經濟學的演變與發展趨勢》，《廈門大學學報(哲學社會科學版)》2000年第2期。[注]郭茗萱：《宏觀經濟學的重構發展》，《中國外資》2017年第4期。[注]李薛青：《西方宏觀經濟學的沖突主線與內在邏輯》，《預測》2004年第1期。對宏觀經濟學的內容構成與體系安排，認為應采用凱恩斯主義的基本理論體系，同時也吸取和兼顧其他流派的理論和政策主張，這與西方主流經濟學宏觀教材是一致的。[注]葉德磊：《論現代微觀與宏觀經濟學的內容構成及體系安排》，《世界經濟研究》2003年第5期。這些討論為宏觀經濟學教材的編寫提供了有益的啟示。

但是我們也應當看到，與國際通用的主流經濟學的教材相比，自編教材的不足也是非常明顯的，無論是宏觀經濟學學術成果的提煉，或是對宏觀經濟事實多樣性的把握，抑或是以學生為導向寫作原則的貫徹，存在不小的差距，這使得在國內宏觀經濟學教科書市場，能與國外優秀教科書媲美的優秀教材屈指可數。國內用量最大的宏觀經濟學教材當屬已故高鴻業教授的《西方經濟學》(宏觀部分)，該教材主要是沿襲薩繆爾森教材的傳統，在后續的修訂版又受到曼昆教材的影響，相對越來越完善，但與這兩種教材相比，還是有一定的差距。值得肯定的是，國內宏觀經濟學教材的作者也一直在通過自身的努力來彌補這些差距。

縱觀西方主流宏觀經濟學優秀教材體系與時俱進的過程，我們認為，我國的宏觀經濟學教材的編寫也應遵循理論上的與時俱進和對重大經濟事件沖擊解釋的邏輯，以達成共識的理論和政策作為基本內容，這意味著一方面西方宏觀經濟學所達成的共識和理論體系，在一定程度上是我國宏觀經濟學教材編寫的基礎，另一方面，中國的宏觀經濟學教材必須對中國宏觀經濟問題加以重點關注和解釋，把握好重大國內宏觀經濟事件和國外事件間的平衡，將中國經濟增長的奇跡和新常態、新時代下的經濟增長以及宏觀經濟調控的理論成果有機地融入到教材中，將供給側結構性改革和宏觀經濟系統性風險的管控充實到教材中。只要我們進一步凝練教材體系，簡潔有效地融匯這些成果，我們也能夠寫出具有中國特色的優秀主流宏觀經濟學教材。