基于高考驅動下高中生物復習課

朱伏虎

【摘 要】高中生在生物課程的學習過程中，循環復習作為生物課程學習的最關鍵部分，也對提升學生的成績有著重要的作用。然而，由于復習的重復性，致使學生對于反復看同一知識點沒有較高興趣，這一特點也給教授高中生物的教師提出更深層次的條件。本篇文章意旨在比較明確的分析當今有關高中生物課程復習方面的教學特點，并探討如何能夠增加生物課程復習過程中的效率，從而使學生的生物成績得以提高。

【關鍵詞】生物課復習特點;構建教學模式

一、前言

高中生物課程關于復習方面的定義為，依照學習與記憶規律，使用針對生物課程教學中的內容，為使生物方面的知識更加鞏固，并且擴展相關知識，深化學生對于已學知識的加深，增加高中生進行生物課程學習的目的，并且在其教學過程中占據了相當大的部分。而在高考的驅動作用下，對于高考生進行一些額外的復習課程方面的教導，則需要教師甄選符合高考考試范圍，能夠將以鞏固為前提的生物學理論知識，轉變為以學生對于生物課程自身掌握情況的考察。故而，本篇文章意旨在分析并研究出在高考的作用下有關生物學課程的復習模式，并能夠較快的增加學生們學習生物學課程的進度以及取得優異的考試成績。

二、有關生物復習教學的特點

為達到提高高中生的復習效率，樹立有效生物復習課程的教學模式則顯得尤為重要。然而，如何在這一基礎上進行進一步的提升，使有關復習課程的教學模式方面達到既科學又有效， 其首要條件則是有關分析研究生物復習課程的特點。其具體特點有以下幾方面。

其一，復習課本質重復。有關重復的理解應當是，對于自己所掌握的知識進行鞏固和加深，并且補充不足。由于高中學生曾經學到過課堂上所要講解的生物知識，但高中生對于這一部分內容已有所了解。這一特點雖然對于教學的難度有一定的降低，然而這也大大降低了高中生對于課堂上教師講解這類知識點時的興趣。而這正是目前開展復習課并在學生中推進時的不利方面，誠然，任何的高中復習課程都面臨著上述問題。

其二，復習課的系統性。生物的復習課程因為要對既往所學進行再梳理，其內的信息含量遠多于首次接觸新知識的信息含量。此外，教師復習進行中，教師需要根據自己的觀察把書本中非連接的知識點進行有效銜接，從而使講解更加脈絡化。

其三，如何著重培養學生的學習能力跟方法。有關復習課程，區別于學習新課程的最后一個特點則是前者更加關注培養學生的學習能力。生物復習課程上，教師應當保證結合學生的學習情況提煉出比較高效的方法，進而做到學習的最高境界，即整體素質的提高。因此，在教師進行教學時，不僅應當注意培養學生形成學習方法的意識，更應當注意學生在學習能力上的提升。依據學習規律而言，該項也代表了學生學習課程的終極要求。

三、高考環境下對于生物的復習課程的教學模式進行構建

由于高考決定人生前途與命運，因此很多高三的學生面臨巨大壓力，而在高考驅動作用下需要教師依據實際情況對生物復習方面的相關課程進行教學模式的建立，需要貼近其實際情況，以便增加學生生物學名次。

3.1著重培養學生有關實踐方面的能力

生物學作為一種能夠在日常生活中應用的學科，其跟現實生活的聯系緊密性可見一斑，故教師在教導學生的過程中，應當著重于讓學生更多的通過觀察生活實際來把一些枯燥的理論與生動的實際相結合的目的，從而讓學生自己感悟出生物課程學習的重要性，因此在日常的生物課程的教授過程中，教師要適時地提出與知識點相關的生活實例，比如，在復習到遺傳學方面的內容時，教師可以通過提問：“家長的有什么物質能夠對子女遺傳？”“為什么人在地上蹲時間久后起來會有黑懵出現？”等與現實生活息息相關的問題，從而引導出學生學習的熱情， 并且能夠自主的對這些問題開動腦筋，主動學習其中涉及到的生物學課程的內容，自己從問題中尋求答案。

3.2展開工作有理有據

對高考生來講，由于高考的壓力，使教師在復習課堂上，既要選擇針對高考方向進行復習，又要有針對的對生物學習的重點知識進行梳理，并講解，而對一些非重點知識，則粗略的帶過，如此創作一系列以增加學生對于生物學課程基礎原理的掌握為主的高中生物學課程，并確立一個明確方法，能夠制定合理方案，引導學生獨立的學習高中生物復習課程。

3.3為提高學生的實驗能力，甄選有針對性的知識和習題

當今社會，高考生因為面臨巨大的考試壓力，因此教師在教授學生生物學復習課程的知識時，更應當重點關注對學生知識疏漏之處的再補充、再強調，并且反復教導學生相關的生物學重點，并且使學生對其有深刻印象，學生在平時做題過程中能夠熟練應用該類知識點，而對于那些較復雜類的題目時， 教師在教授的過程中應當培養學生發散思維的能力，從而提升學生在復習中以及做題中的效率。此外，教師也應當在給學生講解知識點時，遇到較困難的問題時，要有針對性的給學生增加與此類知識點相關習題的訓練，做到熟能生巧，以達到高中生對于知識的掌握情況，進而增加其解析運用知識的能力，從而自己推理出做該類題型的規律。舉個例子，當進行有關DNA的一級、二級、三級、四級結構時，如果教師在課堂上僅僅關注理論方面的解答，學生則會對其中的原理方面感到困惑，不易理解，這就要求教師在日常的授課中對這類知識點統一的進行梳理，再選擇歷年高考題，把知識點跟題目相結合，利用圖片、道具、配合動畫等一些視覺類的刺激方式令學生對生物學有關DNA的方面進行全面接觸，從而令其掌握相關知識點。

四、結論

總之，上好生物復習課，進行生物復習課的根本宗旨是為了加強對以往知識的深度記憶和理解。所以，為完成這一目標，教師在教學中一定要建立教學模式，以更合理有效并符合學生的特點來固定程式，并強化其學習成果。而在高中課堂生物學方面的教學過程中，教師想要達到即提高授課質量，又令學生深層次掌握生物學知識的目的，值得提倡的方法則是因課制宜，具體問題具體分析。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學）