中小企業(yè)現代學徒制職業(yè)培訓包建設的研究與實踐

史磊　姚金鳳　程翔　高云華　康健

【摘 要】“現代學徒制”是我國教育部在2014年提出一項人才培養(yǎng)新模式，它的目的在于深化產教融合、加強校企合作，尋找校企育人新途徑。當前，很多專家和學者都在不斷地探索現代學徒制的改革和實踐。《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》對“實行國家基本職業(yè)培訓包”提出了新的要求，《人力資源和社會保障部辦公廳關于推進職業(yè)培訓包工作的通知》提出，到“十三五”末，完善國家職業(yè)培訓包制度，并普遍應用。唐山職業(yè)技術學院經過多年的實踐探索和研究，構建了津京冀協同發(fā)展下先進裝備制造業(yè)中小企業(yè)現代學徒制創(chuàng)新模式，現以汽車維修工培訓包為例進行探索和實踐。

【關鍵詞】現代學徒制;校企合作;人才培養(yǎng)模式;職業(yè)技能培訓包

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）09-0077-02

1 國內外的研究現狀

國外開展現代學徒制的研究和實踐的國家有德國、英國、澳大利亞、瑞士等，中國對于“學徒制”的研究主要是基于西方“學徒制”的基礎上，并結合我國傳統(tǒng)的手工作坊“師徒模式”的經驗，提出適合中國發(fā)展的“現代學徒制”的觀點，對我們進一步了解和實踐“現代學徒制”起到了非常重要的作用。現在，我國正在積極探索現代學徒制的人才培養(yǎng)模式，在教育部出臺了一系列相關指導性文件后，各高職院校更是把現代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索列為重點研究項目，并結合專業(yè)特點、地區(qū)特點、企業(yè)發(fā)展情況及校企合作情況等，對現代學徒制進行進一步的探索。

2 培訓包的開發(fā)目的和意義

國家基本職業(yè)培訓包是集培養(yǎng)目標、培訓要求、培訓內容、課程規(guī)范、考核大綱、教學資源等為一體的職業(yè)培訓資源總合，是職業(yè)培訓機構對勞動者開展政府補貼職業(yè)培訓服務的工作規(guī)范和指南，對于加強職業(yè)培訓規(guī)范化、科學化管理，促進職業(yè)培訓與就業(yè)需求有效銜接，推行終身職業(yè)培訓制度具有積極作用。

目前，很多專家（實踐者）和學者認為大規(guī)模的企業(yè)更適合現代學徒制的探索和實踐，因為大規(guī)模企業(yè)能夠保障用工需求，能用2～3年的時間對學徒進行培養(yǎng)，實現入校即入廠，并且大規(guī)模企業(yè)管理制度規(guī)范，更有利于校企共同對接管理，所以很多高職院校首選與規(guī)模企業(yè)合作進行現代學徒制的探索和實踐，也取得了一定的成果。目前，中小微企業(yè)穩(wěn)定性差，管理難度大，進行實踐困難，企業(yè)人才需求與學校的人才供給“時間不一致、數量不一致、規(guī)格不一致”，所以鮮有高職院校與中小企業(yè)合作進行現代學徒制探索和實踐。為了解決以上難點，我們從以下幾個方面進行了實踐與探索：{1}按照中小企業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)特點，以最終滿足企業(yè)要求的人才為出發(fā)點，在學校的學科體系和企業(yè)的培訓體系之間找到平衡點，構建“能力素質模型”實務性課程體系。{2}課程體系的核心范式為“3+N+n”，為現代學徒制人才培養(yǎng)提供基礎保障。{3}圍繞課程體系重構，進行教學內容重組，即對“3+N+n”的每一部分進行細化研究和界定，并對課程體系實施提出建議。

3 培訓包的內容

針對目前中小企業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式，以京津冀協同發(fā)展先進裝備制造業(yè)為突破口，以職業(yè)教育人才供給側改革中人才供給困局為研究切入點，進行“能力素質模型”課程體系構建。具體研究內容如下：①京津冀協同發(fā)展下先進裝備制造業(yè)中小企業(yè)現代學徒的特點、企業(yè)人才需求規(guī)格要求;②現有學校“學科體系”和企業(yè)“培訓體系”的弊端分析;③對“學科體系”和“培訓體系”的解構，在課程體系解構過程中，按照與企業(yè)人才需求的契合度，對課程及教學內容進行梳理和分析;④按照現代學徒制的培養(yǎng)要求，重構“能力素質模型”的課程體系。

4 以初級汽車維修工培訓包的研究開發(fā)與實踐為例進行探索

汽車維修工是使用工具、夾具、量具、儀器儀表及診斷檢測設備進行汽車維護和修理的人員，參加汽車維修培訓的主要對象包括城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學的應屆初高中畢業(yè)生、農村轉移就業(yè)勞動者、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、退役軍人、現有“4S”店汽車維修店工人等有培訓需求的人員。

4.1 人才需求分析

中國汽車工業(yè)協會召開中國汽車行業(yè)信息發(fā)布會，公布了2017年全年全國汽車產銷情況，2017年全國汽車產銷分別達到2 901.54萬輛和2 887.89萬輛，同比增長3.19%和3.04%。在未來5年，唐山市綜合考慮社會經濟發(fā)展、城市規(guī)劃建設、汽車保有量增長等因素，5年內計劃發(fā)展49家社區(qū)快修和“4S”直營連鎖店，80家品牌服務連鎖店，分兩期完成。

唐山地區(qū)經濟快速發(fā)展，使得人們的消費需求有了很大的提高，唐山地區(qū)人口大概有793.58萬，截至2018年，唐山地區(qū)的汽車保有量已達到百萬輛以上，也就是說平均每7個人就會擁有一輛汽車，目前唐山地區(qū)共有近2 500家汽車修理企業(yè)，從業(yè)人員近5 000人，這些還不足以滿足唐山地區(qū)的汽車維修需求。近年來，在滿足原來的每戶一輛汽車需求的情況下，現在增加到每戶有兩輛車的需求，部分富裕家庭還會有改善型轎車的需要，因此唐山地區(qū)二手車銷量迅猛增加，估計未來幾年，汽車銷售量也會大幅提升，因此唐山地區(qū)汽車維修行業(yè)未來幾年也會水漲船高，發(fā)生巨大變化。維修產業(yè)、汽車相關產業(yè)、汽車維修人才必將對唐山市的產業(yè)經濟產生重要的影響。

通過多次對唐山職業(yè)技術學院2017、2018、2019屆畢業(yè)生就業(yè)的唐山龐大汽貿公司、唐山榮川集團、唐山盛世集團等企業(yè)進行調研，通過與企業(yè)人力資源部、售后維修部一線工作人員的訪談、下廠調研、召開實踐專家研討會、專業(yè)指導委員會及與本校畢業(yè)生溝通等方式，歸納汽車維修初級工的就業(yè)崗位與發(fā)展崗位狀況，職業(yè)崗位有汽車運行、汽車維修、汽車調試、汽車改裝、汽車檢測、汽車售后服務、其他相關崗位。

4.2 汽車維修工職業(yè)培訓包內容

如圖1所示，汽車維修工職業(yè)培訓包根據職業(yè)技能等級分初級、中級、高級、技師職業(yè)技能培訓課程體系，體系包含職業(yè)標準包、職業(yè)資源包2個基本模塊，整個培訓包以任務引領為基礎，根據企業(yè)需求可以定制不同的課程包，形成職業(yè)層次鮮明、內容豐富的“可選式標準定制課程”。

（1）標準包。標準包是指培訓教師與培訓學員接受職業(yè)培訓時必須遵守的標準，包括職業(yè)標準、培訓標準、設施環(huán)境標準、師資配備標準、考核標準等，課程標準是依據企業(yè)定制的培訓要求、結合職業(yè)培訓教學規(guī)律、對課程的設置、學習的學時、課程的內容及培訓的方法等做出的統(tǒng)一規(guī)定，考核標準是針對所規(guī)定的課程內容開發(fā)的能夠科學評價學院過程性與結果性學習效果的規(guī)則，通過主、客觀評價，衡量學生的學習水平與職業(yè)能力，是實施職業(yè)培訓過程中的主要依據。

在初級汽車維修工培訓中，需要按照以下標準進行配備。①職業(yè)標準：要求按照《汽車維修工國家職業(yè)技能標準》《汽車維修工職業(yè)基本素質培訓要求》《汽車維修工職業(yè)技能培訓要求》等職業(yè)規(guī)范進行培訓。②培訓標準：按照國家職業(yè)技能標準中的“鑒定要求”，對照自身需求選擇培訓課程。③設施環(huán)境標準：需配備理論培訓場地和實踐培訓場地。理論培訓場地需具備多媒體教學設備及20套以上桌椅，實踐培訓場地需要具備鉗工實訓室、電工電子實訓室、整車維護實訓室、電動汽車高壓安全實訓室等設施環(huán)境，并且能夠保證工位充足、設備齊全，符合環(huán)保、勞保、安全、衛(wèi)生、消防、通風和照明等相關規(guī)定及安全規(guī)程。④師資配備標準：培訓教師應該具備本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書或相關專業(yè)中級以上技術職務任職資格，教師與學員人數應按1∶20配備，配備理論教師與實踐指導教師各1名。⑤考核標準：考核標準是按照課程內容進行考核，包含考核比重、考核內容、考核形式、重要程度、考核時間等標準，按照汽車維護40%、檢修發(fā)動機20%、檢修底盤20%、檢修汽車電器20%的比例進行配備。

（2）資源包。{1}課程資源：課程資源按照3+N+1的范式進行配備，以及包含人文能力課程、通識能力課程、雙創(chuàng)能力課程、專業(yè)基礎知識（汽車維護、檢修發(fā)動機、檢修底盤、檢修汽車電器）、個性發(fā)展課程。{2}網絡資源：收集相關的汽車維系網站、公眾號、相關學習資源及試題，為學徒提供更好的學習途徑。{3}考核資源：整個課程考核建立考試資源庫，建立至少10套以上的考核試題，供考試時隨機抽取。

5 小結

通過職業(yè)課程培訓包的建立，為更多的企業(yè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，拓寬了學徒的學習途徑，降低了學習難度，讓學徒由易到難，由淺入深，達到企業(yè)要求的技能標準。

參 考 文 獻

[1]田巨，雷曙光，鄭小春.基于現代學徒制的大學生校外實踐教學基地的建設研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（1）.

[2]李傳偉，董先，姜義.現代學徒制培養(yǎng)模式之雙師隊伍建設研究與實踐[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2015（1）.

[3]王記彩，劉若竹.現代學徒制模式下“教師+師傅”型師資隊伍建設的研究與實踐[J].教育教學論壇，2016（23）.