“我終于明白了老師的心”

劉巧芳 周妮

剛教137班時，有個叫小馳的男孩，生得濃眉大眼，上課時安靜地坐著，似乎在神游天際，偶爾會舉手回答一些簡單的問題；下課了，一圈學生圍著老師說話時，他就站在最外面笑一笑，我看他一眼，他便立刻害羞地走開了。他是個既不突出，也不需要老師過多操心的“中層生”。

有一天，我有些感冒，說話特別費力。上課了，班里兩個調皮的孩子又在悄悄講話。我用眼神暗示了幾次，收效甚微。正想發脾氣的時候，小馳站了起來，大聲說：“老師，您嗓子疼，休息一下吧。班上我幫您管好！”其他學生似乎也發現我生病了，課堂迅速安靜下來。懂事的小馳就這樣走進了我眼里。

慢慢地，我發現小馳很關心身邊的同學，但脾氣確實暴躁，對不喜歡的人和事，眼里更是容不得半點沙子，一不順眼就大聲嚷嚷，甚至仗著自己力氣大，如果講不過別人，就會揮拳頭對待。

我多次耐心教育，他卻總是當面答應得好好的，轉身又犯同樣的錯。后來我才得知，小馳在7個月大的時候父母就離婚了，都說不能帶著他。小馳的姑父因為跟他投緣，喜歡他，就帶在了身邊。我的心被觸動了，孩子也許是因為家庭的原因才這樣偏激、容易沖動，該怎么辦呢？我苦苦思索卻沒有找到突破口。于是，我只有耐著性子教育他，不計較他的態度。他還算聽我的話，可闖的禍似乎沒有停過——

上體育課了，班長到辦公室來叫我：小馳與體育老師鬧起來了。我很納悶，體育課不是他最喜歡的嗎？了解原因后，才知道是小馳不愿接受體育老師的批評。于是，我耐心細致地和小馳剖析問題所在?？赡翘焖麉s直沖我喊：“你總是這樣，一有什么問題就批評我，太偏心了！”我聽了，心里難受極了：“我付出這么多，一直耐心教育你，難不成我在你的心里就是個偏心的老師？”教育已經無法繼續，我讓他回了教室。思考了幾天后，我在班上鄭重宣布由小馳擔任班級糾紛調解員，由他處理同學之間的小糾紛。

他有些吃驚地看著我。那次體育課之后，他已經覺察到了我的委屈，總是小心翼翼地打量我，可能以為我不會再關注他了。可我現在不計較他的過錯，還委以重任，是什么原因呢？我故意忽略他眼里的疑問。因為我知道他是個上進的孩子，在他認為自己“傷害”了我之后，他肯定會認真做事，以此來表達他的歉意。

沒過幾天，學生小勇沒有做數學作業，組長讓他下課補做，還罰了五道計算題。小勇一聽就翻臉了，索性不做。組長見了，把小馳喊了過去。小馳平常跟小勇玩得最好。了解來龍去脈以后，他不顧小勇的求情，嚴肅地指出了小勇的錯誤。他說：“小勇，你自己的學習任務都沒有完成，已經是不對了，組長犧牲自己的休息時間監督你，你還好意思不聽？”小勇訕笑著低下了頭，老老實實補作業去了。組長告訴我后，我在夕會課上表揚了小馳和組長，他驕傲地笑了。后來的很多件事情，他都處理得很好。幾個調皮的孩子，甚至在班上叫他“調解官”。他雖然沒有應聲，可很多次，我都見到了他眼中的笑意。

一天放學后，小馳特意在辦公室外面找我，交給我一封信。他在信中談了很多，特別是體育課那件事，他告訴我：“我很抱歉那天對您和體育老師的態度，其實哪有老師不愛護自己的學生呢？是我自己多疑了，怎么能說老師的批評就是偏心呢？我也感謝老師讓我當‘調解員，讓我在處理事情的同時，終于明白了老師的心！”

好一個“明白了老師的心”！我想，這個倔強、脾氣暴躁的孩子，終于明白了批評不是偏心，更不是嫌棄！慢慢地，小馳在各個方面都取得了很大進步，他與同學的關系也更融洽了。如今，他已經成為一名爽朗優秀的高中生。

每個孩子都是善良的天使，不會無緣無故的叛逆，只要老師找準方法，并通過一定的方式讓孩子明白老師的用心，孩子就會給老師帶來驚喜。

（作者單位：醴陵市姜灣中心小學）