美潤(rùn)心靈 點(diǎn)亮童年

朱鴻雁 康佩娟

“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。”走進(jìn)大自然，識(shí)得一種季節(jié)更替的美好，尋得一片內(nèi)心純靜的安寧，守得一份勞作所得的幸福，獲得一縷快樂(lè)成長(zhǎng)的陽(yáng)光。美，在勞作中產(chǎn)生，在堅(jiān)守里恒久。美育，就如此無(wú)聲地浸潤(rùn)心靈，點(diǎn)亮童年。長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘吉聯(lián)小學(xué)自2013年建校以來(lái)就開(kāi)展“大自然小農(nóng)夫”親子美育實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生走出喧囂輕浮的城市，擁抱清新靜謐的自然，從而讓美育悄然而至。

一、擁抱自然發(fā)現(xiàn)美

春有百花夏有蟬，秋有落葉冬有雪。美妙的四季，神奇的自然。孩子們放下課堂的嚴(yán)肅，卸下課業(yè)的包袱，踏著歡快的腳步，牽著父母溫暖的大手，輕裝上陣。在自然的懷抱中，感受美、觸摸美都變得不再遙遠(yuǎn)。

1.身臨其境感受美。學(xué)生走進(jìn)田間地頭，或低吟淺唱，或駐足留觀，或靜默呼吸。一句童言，一張笑臉，一顆童心，和青蛙對(duì)話，向蚯蚓告白，與蛐蛐訴說(shuō)；一把鋤頭，一桶清水，一抔肥料，為種子寫詩(shī)，給小苗譜曲，因收成歌唱……春意連綿，走進(jìn)大自然后，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”頓時(shí)變得鮮活起來(lái)；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”頃刻成為眼前美景；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”瞬間能夠引來(lái)孩子們的放聲歡呼。夏陽(yáng)熱烈，雖再難以見(jiàn)到“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的場(chǎng)景，但“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”卻成為活動(dòng)過(guò)程中時(shí)常可見(jiàn)的活教材。秋葉飄零，孩子們常常驚訝于“霜葉紅于二月花”，驚嘆于“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”的美妙。寒冬來(lái)襲，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅” “柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”……一幕幕，一聲聲，由課本搬至田園，由文字化成美景。孩子們走出教室，走進(jìn)自然，身臨其境，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美。

2.傳統(tǒng)節(jié)氣觸摸美。當(dāng)城市的霓虹燈迷離了雙眼，當(dāng)現(xiàn)代的花藝擾亂了季節(jié)，和孩子們一起唱一曲節(jié)氣歌，于大自然中尋找不同節(jié)氣的不同物候，讓物候變化出現(xiàn)在孩子眼中，被孩子觸摸在手中，孩子才能把它們銘記于心中。“立春梅花分外艷，雨水紅杏花開(kāi)鮮；驚蟄蘆林聞雷報(bào)，春分蝴蝶舞花間……”伴隨著節(jié)氣的更替，春播、夏耘、秋收、冬享，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中觸摸大自然的美好，用細(xì)膩的心感受著四季變幻、時(shí)光流逝。“驚蟄過(guò)，暖和和，蛤蟆老角唱山歌”那是春播的前奏；“立夏小滿正栽秧，秧奔小滿谷奔秋”那是夏耘的進(jìn)行曲；“白露天氣晴，谷米白如銀”那是秋收的喜悅；“冬至如大年”那是冬享的幸福。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，必然會(huì)給他們的一生帶來(lái)美好的回憶。

二、辛勤勞作體驗(yàn)美

實(shí)踐出真知，實(shí)踐產(chǎn)生美。孩子們?cè)诶蠋煹耐咨瓢才藕图?xì)心引導(dǎo)下，來(lái)到大自然中，脫下鞋襪，讓柔嫩的小腳丫親吻泥土；放下筆頭，用纖細(xì)的小手握著秧苗，俯下身子，認(rèn)真栽種。用汗如雨滴換種子悄悄發(fā)芽，用精疲力盡換小芽靜靜長(zhǎng)高，任孩子望眼欲穿盼作物瓜熟蒂落。哪怕是“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的辛勞，哪怕是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的炎熱，哪怕“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的勞累，只要見(jiàn)到自己栽種的作物悄悄發(fā)芽，而后破土而出，枝繁葉茂，瓜熟蒂落，在孩子們看來(lái)，一切就都是值當(dāng)而欣慰的。

自孩子們親手播下種子的那刻起，口中、眼中、耳中、腦中、心中便再也拒絕不了關(guān)于它生長(zhǎng)的一切。猶如一位母親期待著孩子的成長(zhǎng)，猶如一位老師期待著孩子的成才，期待它發(fā)芽，期待它長(zhǎng)大，期待它開(kāi)花，期待它結(jié)果……然后，澆水、拔草、施肥、培土、捉蟲(chóng)、護(hù)果，孩子的每一步都是那么細(xì)致，那么深情。

三、頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造美

1.耕種過(guò)程創(chuàng)造美。如果說(shuō)百花爭(zhēng)艷是春天的美，枝繁葉茂是夏天的美，落葉飄零是秋天美，那么，“大自然小農(nóng)夫”美育活動(dòng)便是美的源泉。尊重生命，創(chuàng)造生命，升華生命。季節(jié)在耕耘中更替，美好在時(shí)光中流淌。數(shù)顆種子破土而出，有時(shí)排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一字，有時(shí)列成大大的圓形，有時(shí)擺成漢字的模樣。一圖一畫都是智慧，一棵一樹(shù)都是詩(shī)行。“教你一個(gè)好方法，在插秧的時(shí)候我們用三個(gè)指頭捏著秧苗比用兩個(gè)指頭捏著更省力一些……”“老師，邀請(qǐng)農(nóng)科院的專家指導(dǎo)我們種太空南瓜吧！”這些稚嫩的童言童語(yǔ)，一字一句都是思考，一言一行都是創(chuàng)造。耕種過(guò)程中只要是孩子們想到的，就會(huì)成為他們創(chuàng)造的可能；只要是孩子們創(chuàng)造的，就會(huì)孕育美的可能。

2.美食制作創(chuàng)造美。一穗大米的旅行，一個(gè)南瓜的價(jià)值，一把豆子的故事……美食制作是最能讓孩子們開(kāi)出智慧之花、結(jié)出創(chuàng)造之果的環(huán)節(jié)。學(xué)校為孩子們提供班級(jí)中隊(duì)活動(dòng)分享、愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)拍賣，“大自然小農(nóng)夫”米樂(lè)會(huì)專場(chǎng)活動(dòng)等平臺(tái)。一穗大米，時(shí)而走進(jìn)“米酒山莊”，時(shí)而來(lái)到“多彩餅屋”，時(shí)而進(jìn)入“發(fā)糕世界”，時(shí)而闖入“五彩米飯”；一個(gè)南瓜可做餅類美食，可成藝術(shù)果雕，可入堅(jiān)果之家；至于一把豆子，它的故事就更豐富了，豆?jié){、腐乳、醬油、豆豉、香干，等等，多得不可一一列舉。民以食為天，“大自然小農(nóng)夫”美育實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?cè)谧钇椒驳拿朗郴顒?dòng)中創(chuàng)造出無(wú)限可能，收獲創(chuàng)造之美、創(chuàng)造之樂(lè)！

四、胸襟豁達(dá)分享美

一場(chǎng)活動(dòng)，一段感悟；一次種植，一種心境。來(lái)到大自然，孩子們沐浴著百花齊放的春景，享受著小荷綻放的夏景，浸潤(rùn)著蕭蕭飄零的秋景，感受著沉睡寂靜的冬景；走進(jìn)田地里，師生共話耕種活動(dòng)的體驗(yàn)，親子共譜生命成長(zhǎng)的篇章；回到校園，隊(duì)課上，走上講臺(tái)樂(lè)此不疲地和大伙分享所見(jiàn)所聞；回到家中，饒有興致地和家人訴說(shuō)大自然的奧秘。愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)專柜、米樂(lè)分享會(huì)更是讓孩子將色彩斑斕、香氣誘人的美食拿出來(lái)，和伙伴們分享。孩子們還將勞動(dòng)所得拿去關(guān)愛(ài)困難小伙伴，在校長(zhǎng)媽媽的帶領(lǐng)下走進(jìn)社區(qū)困難家庭，從而在分享中發(fā)現(xiàn)美，在分享中提升品格，在分享中懂得達(dá)人達(dá)己。

親子農(nóng)場(chǎng)中，實(shí)踐基地里，一株株植物在成長(zhǎng)，一批批吉聯(lián)少年在成長(zhǎng)。走進(jìn)自然，擁抱生命，感受傳統(tǒng)文化之美，觸摸節(jié)氣變化之美；揮灑汗水，默默耕耘，體驗(yàn)快樂(lè)勞作之美，見(jiàn)證生命生長(zhǎng)之美；收獲瓜果，制作美食，體驗(yàn)盡情創(chuàng)造之美；心胸豁達(dá)，樂(lè)于交流，收獲分享之美。美，在勞動(dòng)、在堅(jiān)持里，美，在創(chuàng)造時(shí)；美，在分享處。“盡精微，致廣大。”美育，讓孩子們?cè)诿赖沫h(huán)境和行為中不斷趨向美好。

（作者單位：長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘吉聯(lián)小學(xué)）