教育信息化2.0視域下智慧教學的實踐與探索

徐建軍 范梅芳

摘要：隨著互聯網信息技術的高速發展，教育信息化步入以創新為標志的2.0時代，智慧教育已成為新時代教育教學變革和創新的主旋律，本文以江蘇省常熟中等專業學校為例，闡述在教育信息化2.0視域下智慧教學實踐和探索中的一些做法、經驗和未來規劃。

關鍵詞：教育信息化2.0;智慧教學;實踐探索

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）05C-0041-03

隨著互聯網信息技術的高速發展，社會進入知識和信息大爆炸時代，教育擔負著培養適應信息社會，富有競爭力的創新型人才的重要使命。2018年4月，教育部下發了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了“三全兩高一大”的發展目標，即“教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生，數字校園建設覆蓋全體學生”“信息化應用水平、師生信息素養普遍提高”“建成‘互聯網+教育大平臺”。教育信息化步入以創新為標志的2.0時代，智慧教育已成為新時代教育教學變革和創新的主旋律，智慧教學是大數據背景下教學改革的必然結果。本文以江蘇省常熟中等專業學校（以下簡稱“常熟中專”）為例，闡述在教育信息化2.0視域下智慧教學實踐和探索中的一些做法、經驗和未來規劃。

一、智慧教學的內涵和技術特征

智慧教學可概括為以滿足學習者的學習需要、激發學習者的創新潛能為目標，以現代先進教育理念為指導，依托新一代信息技術所構建的智能化教學手段和環境，運用豐富便捷的教學資源和靈活運用的教學方法而開展的個性化、交互化、協同化的教與學活動。智慧教學的核心是對教與學環境和教與學模式進行創新變革。其基本要求必須體現現代先進的教育思想和理念，落實以學生為中心的教育觀，改變傳統教育教學模式，建立“教為主導，學為主體”的教學結構，實施課內與課外有機結合、線上與線下相互融合的混合式教學模式，實現教與學的雙向乃至多向互動和多種教學模式的創新應用。同時基于大數據技術，聚合學習過程和教學管理數據，開展學情分析和學習診斷，精準評估教學效果，提供個性化學習服務等。智慧教學具備管理精準化、指導個性化、互動立體化、服務智能化四個鮮明的技術特性。

二、智慧教學的目標與思路

1.總體規劃，分步實施。學校從實際出發，注重智慧教學的頂層設計和統一規劃，將信息化發展納入總體戰略規劃。規劃中提出要制定符合學校發展實際和滿足師生需求的整體方案，加大信息化建設力度，深入開展智慧教學。在此基礎上，結合學校發展目標，制定具有前瞻性、科學性、實用性的信息化建設規劃。在規劃指引下，突出重點、以點帶面、落實責任，分期實施、步步深入。

2.精心打造，彰顯特色。常熟中專投入專項資金，整合改造現有的網絡服務設施。實現校園網無線和有線全覆蓋，認證一體化，建成一個扁平化、易操作、安全可靠的省內一流的信息化校園教學系統。在暢通的網絡環境下，師生可以隨時、隨地、安全、高效、便捷地接入互聯網，使用校內資源和互聯網資源，從而使智慧教學的推進有了最基礎的保障。

3.模式探索、融合創新。采用大數據和移動網絡技術，為師生提供包含移動教學、移動辦公在內的個性化智慧教學管理一站式服務。學校充分利用智能化教育環境，注重培養教師的現代教育技術能力、信息環境下教學創新的能力，學生的自主學習能力、協作學習能力、探究學習能力和信息技術素養，促進信息技術與教育教學的深度融合，實現教學方式和教育模式的變革與創新。

4.建立保障，不斷發展。為激勵教師加入信息化建設、應用的隊伍，學校建立相應的規定，從管理制度和教學行為上改變傳統觀念，有效推動學校信息化。專項資金投入是建設工作的命脈，更是可持續發展的關鍵因素。智慧教學的推進耗資多，時間長，技術要求高，建立經費管理等保障制度，促進智慧教學的不斷推進與發展。

三、建設理念與應用特色

1.營造智慧環境，體現變革理念。“走進常熟中專，就能讓人感受到濃郁的現代教學氣息。”學校科學制定了《常熟中專教育信息化五年發展規劃》，教務部門細致部署了每學年的工作重點，嚴格確定了每項工作的完成時限。同時在校內多處設有大屏展示區。通過智慧教務系統在大屏中實時展示學校中各項資源的建設情況以及教學情況（包括授課計劃、教學日志），實現教學大數據的實時監控，督促各項教學工作高質量完成。

2.構建網絡教學平臺，實現智慧學習。學校結合自身實際需求，通過引進泛雅教學平臺，滿足通識教育、專業課程學習、數字資源積累、在線考核、課程教學管理、課后拓展學習等多種形式的教學需求。教師借助平臺建設自己的網絡課程，在線發布通知，開展作業、考試、討論、評價等互動教學活動。學生可通過PC、平板電腦、手機隨時訪問教學平臺，登錄后，學生可進行課前預習、在線課程觀看，完成課堂測驗或調用平臺中的教學資料進行課后拓展學習。通過平臺詳細的學習數據，學生能更透徹地了解自己的學習情況，尋找差距;教師能更科學全面地了解每個學生，深度反觀自我，及時進行調整，實現教學相長。學校通過整體大數據的分析處理，更加精準、科學、宏觀地了解教學全局，深入掌握每位老師的課堂教學，有效實施教改。

3.培養教師隊伍，打造“金課”團隊。“會用會管、能懂能教、善學善建”，這是常熟中專信息人才隊伍建設的方針。常熟中專先后開展信息平臺建設、超星平臺應用、“學習通APP”應用、智慧教室應用等系列培訓。目前，學校五十歲以下教師均能運用信息化手段教學。學校通過微課制作比賽、教學能力大賽、信息技術論文競賽等活動搭建歷練平臺，促進教師信息化素養的全面提升，努力培養教師隊伍，為打造“金課”奠定了堅實的人才基礎，也極大地促進了現有“智慧教學”系統的運用。

4.開發數字資源，服務智慧教學。常熟中專從實際出發，根據自身的課程體系構建，通過教師自建+引進優質資源的方式，不斷完善數字教學資源的建設，逐步滿足學校專業資源庫建設的需求。基于智慧教學的優質資源建設以課程為主線，以超星泛雅平臺為抓手，建立各學科的章節目錄，在每節目錄下設立知識點目錄，進行錄像、視頻、微課、課件、教案、習題、試卷等數字化課程資源的建設和上傳，借助泛雅平臺和“學習通APP”，拓展學生自主學習的時間和空間，滿足學生個性化學習的需要。目前，學校已形成教輔資源庫、備課資源庫、專業資源庫三大板塊。庫中的資源與網絡教學系統無縫對接，不僅有本校教師的自建資源，還擁有代表本專業最高水平的整套專業核心課程，為學校相關專業人才的培養以及“金課”課程的建設提供了實用性資源，從而服務師生發展。

5.打造智慧課堂，實現個性化教學。建設智慧課堂以教育教學大數據的采集和應用為基礎，借助大數據分析，教師可進行有針對性的教學，也可為教學的過程性評價提供依據，課程結束后形成一套課堂質量報告。同時智慧課堂能夠支持傳統教學、翻轉課堂、探究式教學、研討性教學、辯論性教學等多種教學模式，實現多種方式的互動。通過信息化手段，增加組間、組內和師生的交流互動，能實現與企業導師的雙向互動，支持與兄弟學校進行跨校區的教研活動，能方便智能地記錄教學過程，將教師的整個授課過程及教學內容電子化、數字化。同時，大數據技術讓教師了解到教學中學生個體的學習情況和學習水平，從而有針對性地進行因材施教。

6.構建智慧教務，科學管理教學工作。智慧教務系統可將全校教師信息化教學的數據進行收集匯總，學生的學習數據進行跟蹤管理，把傳統的評教管理過程信息化，同時數據的分析范圍加上學校的最根本教學數據，提供基礎狀態數據，包含教學過程全過程的數據記錄，學習全過程的數據記錄，實現大數據的收集，將縱向、橫向的數據進行分析匯總，全面、系統地分析授課教師的教學水平，并給出診斷性意見。借助平臺的統計數據，學校管理部門可及時了解每位教師的教學工作情況，從而不斷完善管理方式。

四、未來規劃和展望

通過多年的努力，常熟中專在推進智慧教學方面取得了豐厚的階段性成果，但真正實現智慧教學的目標還任重道遠。

第一，加強研究，系統規劃和深入推進智慧教學環境建設。智慧教學環境建設在學校做好頂層設計和戰略規劃的基礎上，分階段建設，分批次投入，為學生的學習提供更個性化的服務，實現泛在學習。常熟中專也將繼續認真研究建設工作中的經驗得失，從科學性、可行性、有效性等多個角度去審視信息技術是否優化了教育教學過程，有否促進了教育教學效果和效益的真正提升。

第二，不斷探索，建成合規范、作用強、應用廣的網絡信息應用系統，積極推進智慧教學。學校將加大優質數字資源的開發與利用，建設一批高整合、能共享、特色明、內容豐的信息化資源，滿足所有主干專業、主干課程的網絡學習要求，使網學資源和課堂教學實現大整合，并遵循“兩性一度”的建設標準，打造一批具有本校特色，版權獨立的“金課”課程，促進學生更優化發展。

第三，以評促建，建設智慧學習工場，完善崗位學習場景應用。隨著新技術革命的推進，智慧學習工場成為引領教育的新載體，是智能化、高感知的學習平臺。學校將深化產教融合，實現由對接企業到擁抱行業的逐步轉變，深化智慧學習工場建設，助力教、學、管的創新變革。學校將利用“十三五”期間江蘇省職業教育創建110所中職校智能校園這個契機，與地方政府攜手共建，提升學校的辦學層次和格局，實現學校的跨越式發展。

智慧教學的推進是一個長期的不斷演進的過程，要根據各校的發展需求，進行頂層設計、全面規劃、逐步實施、全力合作，突顯智慧教學優勢，從而更好地提升教育教學質量，促進學生的優質發展。同時，實現智慧教育需要政府、學校、企業等協同合作，破除教育難題，推進資源共享，滿足各方需求。我們的最終愿望是推進教育信息化2.0，堅持立德樹人，關注學生的信息素養，發展數字勝任力，依托現代信息技術，促使學生更有效、更高效地學習，激發創新思維，提升實踐能力，培養合作精神，為未來做好充分準備。

責任編輯：章躍一