商業模擬仿真類競賽分析

陳夢影 王彤 羅麗娟 裴旭春 郭丹

摘要：模擬仿真類競賽作為財經類院校課程實踐的一部分，既符合學生夯實知識、培養職業能力以及獲取榮譽與學分的需要，又可在計算機虛擬的市場環境下使學生接觸企業核心業務，了解和熟悉業務的完整工作流程，為未來實習乃至就職做好充分準備。以聯盟杯為例，分析當前此類競賽所用軟件、競賽規則以及評價機制存在的問題，應開放交易機制，增加交易機會；開拓訂單來源，貼合實際市場；豐富行業種類，構建優質市場環境；合理分配各行業比重，促進協調發展；擴大團隊規模，崗位細分化處理；拓寬評分機制，正確自我定位；加入國家政策因素，補充信息來源。

關鍵詞：模擬仿真；聯盟杯；綜合能力培養考察

中圖分類號：F243 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2019）03-0145-02

一、概述

模擬仿真類競賽最早可追溯到1978年瑞典皇家工學院開設的沙盤模擬仿真類實驗，其因采用體驗式學習的方式促使學生達到學以致用的境界而著名。目前，模擬仿真類競賽在財經高校已全面覆蓋。隨著模擬仿真類競賽的熱度不斷攀升，其賽事結構與運行機制也成為探討的焦點之一。

以2017年第四屆“聯盟杯”互聯網+虛擬仿真經營大賽為例，該競賽以計算機為運行載體，采用團隊競爭的模式。五名隊員為一個團隊，分別擔任供應、運輸、生產、服務、金融等角色，以競賽結束時團隊累加所有者權益為排名依據。

目前，該模擬仿真類競賽因能綜合培養和考察學生的職業能力、團隊協作能力和決策思維而備受財經高校青睞，“聯盟杯”之后，方宇杯、樂研杯等相繼涌現。賽事對口師生需求，發展前景樂觀。然而，此類競賽核心系統的開發需耗費大量資本，市場現存的軟件質量參差不齊，缺乏專業指導老師和相應實驗室，賽制規則仍有不完備之處，因此其發展仍有較長的生長周期和較大的進步空間。

二、競賽的優點

隨著信息化管理在企業中的重要性逐步提升，企業管理層對具備有信息化素質管理人才的渴求與日俱增，模擬仿真類競賽成為企業尋求人才的途徑之一。在現實社會中，符合學生需求的能接觸企業核心崗位的實習機會較稀缺，學生往往在就職時缺乏對工作的清晰認知。模擬仿真類競賽的目標就是通過模擬現實企業的組織結構與業務，讓學生擔任模擬企業管理層的角色，統籌決策企業發展戰略，達到培養與考察學生職業能力、管理決策能力和團隊協作能力的目標以及將書本知識與實踐操作相結合的目標。這不僅有利于學生從學校到職場的角色轉換，而且與企業選擇員工的標準不謀而合。接下來將以聯盟杯為例，詳細描述模擬仿真類競賽的優勢。

（一）市場信息來源準確、真實，最大限度維護了競賽公平

在聯盟杯的賽事運行機制中，市場信息都由競賽軟件統一發布，系統信息是信息的唯一來源。這一競賽規則保證了信息在客觀上不存在偏差，最大限度地維護了公平的理念，一定程度上優化了操作過程。對于參賽者而言，獲得準確有效的信息使其更好地規避了道德風險和逆向選擇的發生，為團隊整體的運行提供了堅實的基礎條件。

（二）競賽賽制設置合理、比例協調

在聯盟杯中，賽事有三個環節，分別是網絡操作、撰寫總結報告和匯報答辯。網絡操作環節體現參賽者的思維與決策，撰寫總結報告環節體現參賽者的反思與回顧，匯報答辯環節體現參賽者的臨場反應與語言表述能力。三個環節的有機結合，科學合理，體現了全面考察培養學生職業能力與綜合素質的目的。

（三）夯實課堂知識，培養經濟思維

模擬仿真類競賽采用體驗式教學方式，促使學生在實踐中加深對專業知識的理解與應用。從上機操作角度看，多團隊競爭的競賽模式有效鍛煉學生事件分析、風險預測、理性決策的能力。從知識理解角度看，競賽每一環節都需運用專業知識分析，夯實了學生的專業基礎。模擬仿真類競賽多層次、全方位、寬領域的為學生的專業學習打造了學以致用的平臺。

（四）開發個人潛能，鍛煉團隊協作能力

學生在賽事之初可以根據自身特點與興趣愛好選擇職業并從事相應的管理經營工作。競賽的規則決定了參賽學生是企業的管理者和經營者而不是企業的基層員工，這有助促進學生自身的決策與管理能力的發展，養成學生在賽事中大膽嘗試、精細運作的良好習慣。與此同時，競賽采用團隊參與方式有利于鍛煉學生為實現共贏相互協作的經營理念和交流溝通的表達能力，同時也有利于學生深層思考，完善思維漏洞。

（五）樹立未來職業觀，規避盲目擇業

學生通過參與多次模擬仿真類競賽，逐步對未來職業的選擇有更為清晰的認識，避免在求職時產生盲目抉擇。并且學生在實踐中充分了解市場的運行機制，對自身在市場中的定位認識更為明確，促使其堅定理想信念與奮斗方向。

三、競賽存在的不足

（一）模擬仿真類競賽與實際市場的運行存在一定的偏差

準確的說，模擬仿真類競賽不能完全模擬實際市場。以聯盟杯為例，首先，實際市場的行業百花齊放，而競賽的系統無法支持多行業的運作模式，只是挑選了部分具有代表性的行業。其次，實際市場的各種行業彼此關系較為緊密，謀求共同發展的總目標，而競賽中各行業的關系被割裂，房地產居于重要地位，為總利潤創造巨大貢獻，其他行業則處于邊緣狀態。最后，實際市場的交易模式十分豐富，但競賽沒有設置團隊間的交易功能，只注重團隊內部的合作，對學生團隊合作方面的考察具有局限性。

（二）競賽機制存在缺陷

由于在模擬仿真類競賽中，交易都是由系統自動生成，所以學生盈利的可能性較高，破產風險較低，而在實際市場中，企業之間的競爭十分激烈，虧損是常態。另外，商品交易單一、模式簡單，缺少風險的傳染性。

（三）過于重視計算能力

實際市場中，企業更注重戰略的科學性、風險評估的準確性，而模擬仿真類競賽由于自身系統技術的限制，將大部分問題歸結于計算能力。參賽學生如果能精準的計算出訂單的用料、下一季度的需求量，規劃好交貨時間就能實現利潤最大化，沒有其他風險。這種設定不符實際市場的運作情況。

（四）職責劃分不明確，評分機制不完善

首先，模擬仿真類競賽中學生與行業是一一對應的，學生既是本行業的決策者、管理者，也是行業的生產者，既不利于學生明確自身定位，又弱化了管理者角色的作用。其次，在網絡操作這一環節中，其評分機制也不夠完善，僅以團隊所有者權益最大為衡量標準有所偏頗，不能準確評價個人綜合素質，對學生自我認識的參考性作用較低。

四、建議及對策

（一）開放交易機制，增加交易機會

為促進學生更好發揮才能，建議補充團隊間交易以及各團隊個人交易等多種交易模式，彌補競賽不足。舉措具體可分為兩種，其一，借助操作界面的聊天功能進行團隊間交易，價格自由以雙方意愿為達成交易標準；其二，于競賽總界面設置版面，學生可進入版面描述需求或供給，他人競價，一定時間內以市場推動的價格為交易標準。

（二）開拓訂單來源，貼合實際市場

訂單的派發不應只局限于系統的數據生成，而應基于生產需要、市場供給及需求兩端的平衡進行，只由系統生成訂單不符合供求規律。通過改進競賽軟件，讓系統根據參賽隊伍當期的生產量生成需求量、派生訂單數量，再投放到不同市場中去。

（三）豐富行業種類，構建優質市場環境

目前，模擬仿真類競賽的五到六個行業規劃過分稀少，不利于學生正確認識市場，設計者應該廣納行業，使學生有更多的選擇空間，了解更多的行業運作流程，培養全局觀念。

（四）合理分配各行業比重，促進協調發展

不同行業對市場的影響程度不同，但都需要保持一致理念：共同發展。競賽中只發展某一個行業而忽視其他行業發展甚至使其倒退發展的情況是不合理的，因此設計者需把控好行業重要性的比例。此外，在注重各行業共同發展的同時，要關注行業間密切關聯帶來的風險性與多變性，這也是能考察學生謹慎經營能力的方面之一。

（五）擴大團隊規模，崗位細分化處理

模擬仿真類競賽團隊五人制雖然易于管理，但組織架構過于簡單，行業決策缺乏牽制性。為模擬更貼近實際，團隊應擴大人數，包含企業的基層生產者、部門管理者以及戰略決策者等多種角色。

（六）拓寬評分機制，正確自我定位

為充分達成學生認識自我的目標，應加快拓寬評分機制的步伐。評分機制應體現學生在團隊中的個人表現，針對學生的決策、管理方法評測出學生個性化的行為分析報告與任職特點，體現對學生能力的綜合考察。

（七）加入國家政策因素，補充信息來源

考慮現實因素，目前來看市場并不是完全自由的，在很大限度上仍由國家把控，要實現市場的良好運行就要充分考慮國家政策的變動，在模擬仿真類競賽中合理納入這一因素有利于學生將市場變動與國家政策結合思考，培養宏觀政治視角。

目前而言，模擬仿真類競賽的熱度逐漸攀升，部分高校已將其作為培訓課程之一，可見其在提高學生職業能力、綜合素養方面具有實際作用。雖然其在技術和思維理念仍存在部分缺陷，但市場前景良好，具有較大發展空間，建議完善軟件功能、賽制規則與評分機制，加大培訓力度，向財經高校全面推廣。

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[責任編輯：馬 欣]