小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

鄒敏儀

摘 要：小學階段的體育教學不僅要鍛煉學生的身體素質，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式，是大力開展素質教育的關鍵學科。在教學中，要對教學形式進行合理的創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，教師應制定出科學的教學評估方法，引導學生認真學習和思考，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。因此，通過對創(chuàng)造性思維的理解，進一步明確了在小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的路徑。

關鍵詞：小學；體育；創(chuàng)造性思維

教育事業(yè)中越來越注重學生的素質教育。無論從社會層面、學校層面還是家長層面對分數的要求已不再絕對化，而是更加注重學生德、智、體的全面發(fā)展。由此，小學體育教育逐漸受到重視，在小學體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使學生在游戲、運動過程中提高綜合素質已成為當前體育教育的新目標。

一、創(chuàng)造性思維的內涵

小學階段的體育教育包含趣味性游戲、廣播體操、簡單田徑類項目等，需要學生的實際操作、實踐和活動來掌握技能，同時產生創(chuàng)造性思維將學習內容融會貫通。其一，通過教師的動作示范，配合形象的語言進行描述，學生可以展開想象，進行創(chuàng)造性思維。所以就要求教師動作優(yōu)美，語言形象，使學生充分發(fā)揮想象力，將動作內容以直觀形象的方式存儲于頭腦中，由此使學生在短時間內記住動作要領，并出色地完成。其二，在體育教學中有意識地培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。質疑是創(chuàng)造性思維必不可少的一種能力。學生可以通過有力的質疑及時發(fā)現問題、解決問題，進而使自身的學習更具透徹力。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要鼓勵學生敢于質疑。其三，培養(yǎng)學生的觀察能力也是創(chuàng)造性思維的重要內容。學生的觀察能力是由于對事情的好奇心引發(fā)的，只有學生對某項事物產生了興趣，才會進行深入的思考和細致的觀察。所以在小學階段的體育教學中，有必要培養(yǎng)學生的觀察能力，并在滿足好奇心需求的同時，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高。其四，逆向思維也是創(chuàng)造性思維的一種，小學體育教學也可以通過引導反方向的思考，激發(fā)學生求知的欲望，從而使學生逆向思維能力得以提升。總體來說，小學階段學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關重要，甚至可以影響學生一生的學習與工作，作為教育工作者應大力推動學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)進程，使學生適應社會主義經濟發(fā)展的要求。

二、小學體育教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的路徑

小學階段的體育教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式尤其重要，教育工作者應通過科學的教學方法和評估體系，加大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度，為社會發(fā)展培養(yǎng)大量有能力、適應社會發(fā)展的人才。

1.在教學形式上加以創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育課堂大多采用以教師為主體，由教師傳授技術、動作要領，學生被動的學習。這樣不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，對于學生來說所學習的內容也是枯燥、乏味的，從而讓原本應該使學生興趣濃厚的學習過程變得索然無味。教育工作者應努力創(chuàng)新教學形式及教學方法，使學生從心里想要學習新的知識，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。體育教學過程中，教師應熟練掌握學生的個性特點、擅長方向與興趣愛好，利用小學生可塑性強的特點，將學生分成不同的小組，充分利用學生的優(yōu)勢心理，安排不同的學生進行不同的體育技巧學習，學生在滿足自身興趣愛好的前提下，一定會投入全部身心進行學習和思考，那么隨著時間的推移，學生會得到明顯的進步。

2.體育教學評估體系有待優(yōu)化

教學評估體系是教學方式與方法的風向標，對教學成果同樣有著直接的影響。在教學過程中要提高創(chuàng)造性思維的重視程度，要先從優(yōu)化教學評估體系著手，制定適合當前教學要求的有創(chuàng)造性的評估體系。體育教學評估體系的制定單純以學生體能與身體情況進行評估顯然是不公平的，有很多積極參與的學生因為身體素質的原因不能取得很好的成績，那么這一評估體系就需要與學生的參與熱情相結合，對積極參與的學生，無論他們具體的體育成績如何都要給予較高評價。這是對學生參與活動積極性的一種肯定，避免學生產生厭學情緒，引發(fā)學生新一輪的思考，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，小學是學生思維啟蒙和形成的重要階段，小學體育教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)性思維的重要途徑。小學體育教學不僅要注重知識的傳授，而且要重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這既是人類自身發(fā)展的需求，也是時代賦予教育工作者的教育使命。學校和教師應給予充分重視，同時調整小學體育教學目標，合理安排課時與內容。在完成基本教學任務的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的全方位能力，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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