從幼兒發(fā)展的角度對幼兒教師教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)

段廷潤

【摘 要】 幼兒園教育活動的組織以及實(shí)施都是依靠幼兒園教師去實(shí)施的，幼兒教師的教育理念、教師素養(yǎng)和教育行為都影響到了學(xué)前教育的質(zhì)量。那么如何科學(xué)有效地對幼兒園教師的教育活動做出有效評價(jià)，并對幼兒教師教育活動中的不足進(jìn)行完善就成了幼兒園管理實(shí)踐中最為重要的部分。本文主要從幼兒發(fā)展的角度對幼兒教師的教育活動進(jìn)行評價(jià)，然后根據(jù)關(guān)注幼兒發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、注重以學(xué)論教的評價(jià)理念，制定出科學(xué)、有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教師 教育活動評價(jià) 幼兒發(fā)展

前言：

幼兒園教師是幼兒發(fā)展過程中的領(lǐng)路人，他們的教育素養(yǎng)、綜合素質(zhì)都極其重要，對幼兒的發(fā)展有著重要的作用。科學(xué)有效地對幼兒園教師的教育活動進(jìn)行評價(jià)可以讓幼兒園教師的教育活動更加科學(xué)、合理、完善，對幼兒園的管理實(shí)踐有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園教師教育活動評價(jià)的意義

幼兒園教師教育活動評價(jià)有著很多的現(xiàn)實(shí)意義。1. 對幼兒園教師的教育活動進(jìn)行評價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教育活動中的不足，能夠讓教師對自己的教育方式、教育理念有個(gè)更清晰的認(rèn)識，能夠全面地了解到教育評價(jià)的重要性，然后注重發(fā)展評價(jià)的診斷、發(fā)展等性能；2. 對幼兒園教師的教育活動進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)可以讓學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)施更加順利，對幼兒的身心發(fā)展也起到了促進(jìn)作用；3. 幼兒園教師的綜合素質(zhì)和教育水平都嚴(yán)重地影響到教育活動的質(zhì)量。好的教師的教育活動更加有效，而水平相對較差的教師的教育活動對幼兒的發(fā)展作用不大，甚至?xí)鸬椒醋饔谩６鴮τ變簣@教師的教育活動進(jìn)行評價(jià)可以有效地提高教師的整體教育素質(zhì)和教育水平，然后促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長。

二、幼兒園教師教育活動評價(jià)倡導(dǎo)的基本理念

（一）關(guān)注幼兒發(fā)展

在國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出，教師要在教學(xué)過程中注意跟學(xué)生積極地互動，要跟學(xué)生共同發(fā)展，在進(jìn)行教育活動時(shí)要做好傳授知識和培養(yǎng)幼兒能力間的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在教師的教育指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。每個(gè)人都是不同的，不論是在性格上還是在他們的理解能力上都是不同的，教師在上課時(shí)要注意尊重每個(gè)學(xué)生的人格；根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定合理的教學(xué)規(guī)劃；注重培養(yǎng)學(xué)生把握和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。幼兒園教師的教育活動評價(jià)要始終以關(guān)注幼兒發(fā)展作為基本理念，充分體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為主”的發(fā)展性評價(jià)觀念。

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長

隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們的生活水平的提高，人們對于教育也越來越重視，對教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)也有了更高的要求。幼兒園教師的教育活動評價(jià)就可以很好地對幼兒園教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，可以讓教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的反思，然后不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今是快速發(fā)展的時(shí)代，不論做什么都需要與時(shí)俱進(jìn)，要努力提高自身能力，幼兒園教師也是如此。幼兒園教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力，努力為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師還可以利用對自己的教學(xué)活動做出的評價(jià)去確定自己的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自己教育專業(yè)發(fā)展的自主能動性，激發(fā)自己專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。

（三）重視以學(xué)論教

教師的教學(xué)要始終以學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和組織者，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。幼兒園教師的教育活動評價(jià)要遵循“以幼兒為中心，以活動為中心”的理念。傳統(tǒng)的教育活動評價(jià)已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的需求，在對幼兒園教師的教育活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)不能再采用傳統(tǒng)方式，要進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，由原本的“只注重教”轉(zhuǎn)為“如何讓幼兒學(xué)”，要始終以幼兒發(fā)展、教師評價(jià)、以學(xué)論教的評價(jià)理念作為幼兒園教師教育活動評價(jià)的指標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻考慮到每個(gè)學(xué)生的情緒狀態(tài)，要知道學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣，對學(xué)習(xí)有沒有求知欲望，學(xué)習(xí)的時(shí)間長不長，會不會控制自己對學(xué)習(xí)的情緒等。教師還要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，要讓學(xué)生的注意力始終保持在學(xué)習(xí)上。

三、關(guān)注幼兒發(fā)展的幼兒園教師教育活動評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

（一）幼兒園教師教育活動的標(biāo)準(zhǔn)

對幼兒園教師教育活動進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容有很多，層次也很廣泛，既可以對其進(jìn)行單項(xiàng)評價(jià)，也可以對其進(jìn)行綜合評價(jià)。在對幼兒園教師教育活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)主要可以從教師的素質(zhì)、教學(xué)活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動過程、活動效果四個(gè)方面進(jìn)行。其中教師素質(zhì)占了10%的比例，而活動內(nèi)容也占了10%的比例，活動目標(biāo)則占了20%的比例，活動過程和活動效果所占比例就相較的高點(diǎn)，都是30%的比例。

（二）在幼兒園教育活動過程中把握好評價(jià)指標(biāo)

在幼兒園教育活動中需要把握好評價(jià)指標(biāo)，這樣才能有效地對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)。1.對幼兒園教師在教學(xué)活動中有沒有做到活動目標(biāo)的適宜性和有效性進(jìn)行評價(jià)；2.對于教師能否把握幼兒的各個(gè)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及能否獲得相應(yīng)的基本經(jīng)驗(yàn)做出科學(xué)合理的評價(jià)。教師要關(guān)注每個(gè)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的生活經(jīng)驗(yàn)如何，然后在此基礎(chǔ)上，對幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)活動更加合理、更加具有針對性和挑戰(zhàn)性；3.教師要學(xué)會在自己的教學(xué)活動過程中將幼兒各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)、自然的整合，或是將某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展跟其他領(lǐng)域結(jié)合，然后做到教學(xué)活動的多元化、整合化；4.教師在教學(xué)活動中要多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式是否合理，要讓幼兒學(xué)會自主性、合作性、探究性地學(xué)習(xí)，要和幼兒們做好互動，提高幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。

小結(jié)：

綜上所述，幼兒的發(fā)展對其今后的發(fā)展有著鋪墊的作用，可以說幼兒發(fā)展是其今后發(fā)展的奠基石，由此可見幼兒發(fā)展的重要性。在幼兒發(fā)展中，幼兒教師的重要性不言而喻，而對幼兒園教師教育活動的評價(jià)也顯得極為重要。幼兒園教師教育活動的評價(jià)可以在一定程度上提高幼兒教師的教學(xué)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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