談運用思維導圖培養高中學生的英語寫作思維能力

郭麗麗

【摘 要】 英語學習主要分為三大板塊：聽力、閱讀和寫作。在高考卷中，寫作占到試卷的23.3%，甚至更多，寫作水平的高低在一定程度上反映了學生的思維能力和邏輯能力。在高中英語教學中，改善學生寫作能力普遍偏弱的現象是提高英語學習的一大挑戰。寫作能力的提高不僅能夠使語言運用更加熟練，還能提高口語能力。在英語的寫作編制和教學中，運用思維導圖不僅是一種優秀的教學方式，還能增強學生對寫作的興趣、理順寫作思路和結構、提高邏輯思維能力。

【關鍵詞】 高中英語 寫作思維能力 思維導圖的運用

寫作在高中英語教學中起到承前啟后的作用，它以聽、說、讀為前提，又反過來作用于聽、說、讀。為了改善高中學生寫作能力低下的現象，我們需要一種新穎有效的方式來幫助學生走出困境。

一、簡述思維導圖

思維導圖也叫心智導圖，由托尼·博贊提出，是一種將思維形象化的方法，也是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具。采用圖文并重的方式，以某個中心點出發，將腦海中有關的事物聯系到一起，像樹枝一樣形成支鏈圖形發散，將枯燥混亂的事物形成便于記憶和理解的圖像，有助于自己記憶的同時也方便他人理解。

據我們所知，發散性思維是人類大腦的思考方式，任何一種信息進入大腦都可以成為一個中心，由此向外發散出成千上萬的連接點，每一個關節點與主題相連接，而關節點又成為一個主題點，不斷向外發散。思維導圖在傳入我國之后首先是為了幫助學生解決記憶障礙的，后來又運用到商業等各個領域，近幾年又受到了教育界的廣泛關注。

思維導圖的基本特征：

（1）重點在圖形中央，保證注意的焦點聚集在中心上；

（2）圖像由中心向外擴散，由線條連接，關鍵詞寫在線上將思維連接，思緒連貫；

（3）層次分明，不重要的點附著在分支上。

二、學生的寫作現狀和寫作中出現的問題

1. 對作文不夠重視。

原因很簡單，平時不注重語言積累，認為寫作文枯燥無味，同時因為語言表達困難而對作文望而生畏，態度消極。

2. 學生的基礎差。

很多學生對寫作表現的不自信主要來自于詞匯量不夠多，語法掌握得不熟練。在寫作過程中往往表現在單詞拼寫錯誤，語法運用混亂，時態、語態使用錯誤，對句型掌握程度不夠，很少出現給作文加分的高級句型，這是導致學生作文分數偏低的主要原因之一。

3. 信息篩選能力差。

信息篩選能力差也表現在出現偏題、跑題的現象。對作文題目的要求理解得不通透，無法在短時間內判斷并提取對作文有用的信息和詞匯。

4. 邏輯混亂，構思不緊湊。

無法理清各個要點之間的邏輯關系，作文思路不清晰，由于構思出現偏差，使文章結構松散。文章邏輯性差表現在上句不搭下句，通篇使用短句，句子之間不連貫。學生在寫作文時，喜歡先在腦海中將其翻譯成中文，再根據中文一詞一句地翻譯成英文，這樣寫出來的文章就像是一個詞一個詞堆砌出來的，大大地降低了閱卷老師對文章的好感度。

三、思維導圖在英語寫作中的運用

（一）思維導圖運用原則

1. 主體性原則。

寫作的主體是學生，老師在指導過程中要突出學生的主體地位。讓學生自己構建思維導圖，在練習過程中找到適合學生的思維建立方式。在平時的寫作練習中，要求學生結合寫作內容寫出寫作提綱，引導學生繪制英語知識網圖；加強與學生之間的交流，了解學生的思維方式。

2. 程序性和啟發性原則。

老師在指導過程中，不能要求學生照搬硬套，運用思維導圖的目的是為了鍛煉學生的開發性思維。以培養學生興趣為目的，按照程序要求，教會學生掌握正確的英語導圖繪制方法，促進對英語的學習和對知識的掌握，發揮思維導圖在寫作中的作用，從而提高學生對寫作的興趣和寫作能力。

3. 整體優化原則。

思維導圖的意義不能局限在對圖形的構造上，還應該體現在對句子的使用上。老師要引導學生先記憶背誦單詞、語法、句型等基本寫作要素，結合寫作要求對英語寫作進行整體化優化處理，充分發揮思維導圖在英語寫作當中的實際作用。

（二）思維導圖在寫作中的意義

1. 促進學生的發散性思維形成。

高中階段學生的學習不能局限于對知識點的掌握上，更應該培養學生的發散性思維。思維導圖的特點是直觀清晰，能夠將碎片化的知識點連接起來形成一個系統，利用思維導圖將寫作方面的要求連接起來，快速地確定主題。

2. 簡單方便。

在寫作過程中構建思維導圖的要求不會太高，在考試過程中也能快速地整理出來，為寫作節省下時間。

3. 有助于理清思路，同時確立主題方向。

思維導圖的運用能夠幫助學生將所需的詞匯、語法和句型羅列出來，利于文章的結構分布和排版。在確立主題的方面上，能夠幫助學生節省處理冗長題目的時間，抓住中心思想。

4. 突出學生的主體地位。

在高壓環境下，學生的獨立思考時間受到局限，利用思維導圖，更多地關注到了學生的主體地位，培養了學生的個性化思維，增加了學生的表達機會。

總結：思維導圖是一種輔助手段，目的在于幫助學生記憶，在高中英語寫作過程中，有助于學生對文章結構邏輯的處理，培養出學生的高寫作思維能力。學會這種方法不僅能夠減輕老師的負擔，還能讓學生提高寫作能力。

參考文獻

[1] 徐敏.英語學習策略[N].光明日報，2004.

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