論述實踐活動在高中數學教學中的運用

陳旭容

【摘 要】 數學實踐活動作為一種新的學習內容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調靈活應用的意識；不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟學習思想和方法。

【關鍵詞】 新課程高中數學實踐活動 學習思想 學習方法

數學是一門與生活實踐聯系十分密切的學科，沒有生活實踐就沒有數學這門學科。將數學教學與實踐活動結合起來，能夠有效提高數學教學的有效性。本文就實踐活動在高中數學教學中的運用展開論述。

一、在高中數學實踐活動中，選取內容要符合學生年齡特點，可操作性強

數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景，引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是有其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟并理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

二、在高中數學實踐活動中，活動過程中要及時交流，互相啟發，逐步完善

數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標、內容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。

三、在高中數學實踐活動中，應關注過程與方法、情感與態度，而不僅僅是結果

綜合實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的、沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己、關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”數學知識不是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺、扎實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代學生超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個學生的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

1. 在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到沖擊。綜合實踐活動是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。這就意味著老師要向學生學習，讓師生關系真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適應新的形勢。

2. 在綜合實踐活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地地為學生著想，為學生的終身發展著想。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關系。

四、在高中數學實踐活動中，應綜合利用知識，有助于學生綜合能力的提高

《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來能培養學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用，促進學生全面、持續和諧地發展，這是《數學課程標準》所倡導的新的學習方式。

五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段

逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制能力比較差，容易形成雙差生。為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。

總之，經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰。因此，只有在教學的實施中不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。