如何巧用游戲激活小學(xué)高年級(jí)語文課堂

陳丹

高年段的語文課文篇幅偏長(zhǎng)，版面設(shè)計(jì)也偏向單調(diào)，沒有了低年段的圖文并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免產(chǎn)生厭惡之感。并且高年級(jí)學(xué)生的生理和心理都發(fā)生著變化，容易對(duì)冗長(zhǎng)的課文滋長(zhǎng)逆反心理。盡管他們是高年級(jí)學(xué)生，但還是小學(xué)生，還停留在玩的階段或者說他們更喜歡玩。要知道，課間是學(xué)生最活躍的時(shí)候，在語文課堂里何不來個(gè)延續(xù)“課間”活動(dòng)，寓教于樂呢？

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在講到語文教育的特點(diǎn)時(shí)說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”教學(xué)中，利用游戲?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師合理安排，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。那么教師可將一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的“游戲”帶到課堂中來，無疑讓語文課活躍起來，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得暢快。筆者將從課堂的程序著手，談?wù)勅绾稳谟螒蛴谡Z文課堂。

一、課前準(zhǔn)備，以游戲溫故知新

俗話說：“好的開端是成功的一半。”新課的引入，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課的關(guān)鍵。以游戲形式作為導(dǎo)入，可令學(xué)生快速把注意力集中在課堂上。值得注意的是，小學(xué)高年級(jí)的游戲不能等同于低年級(jí)的，要脫離幼稚化，圍繞課文目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)。并且課文導(dǎo)入時(shí)間短，游戲要做到直觀、有趣。

如講授《開國(guó)大典》第二課時(shí)，為了既起到檢查學(xué)生上一課的學(xué)習(xí)情況，又激發(fā)他們的興趣，復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用現(xiàn)在流行的“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲模式，隨機(jī)抽查生字詞的掌握情況，學(xué)生估算自己掌握該字詞需要讀多少遍才能攻克它們。檢查課文預(yù)習(xí)情況，通過多媒體出示各種各樣兵服和武器，讓學(xué)生從課文找出相應(yīng)的內(nèi)容或者設(shè)計(jì)卡片。這樣學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂講授，巧設(shè)游戲激情持久

開端固然要良好，課堂才是主場(chǎng)。課改認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。現(xiàn)實(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是均衡的，其高低主要取決于學(xué)生的注意力集中程度。一堂課40分鐘，不短也不長(zhǎng)，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生積極，時(shí)間如白駒過隙；如果氛圍沉悶、枯燥則度秒如年。適當(dāng)引入游戲活動(dòng)便是課堂的潤(rùn)滑劑。高年級(jí)學(xué)生要求側(cè)重于朗讀與理解課文，如何讓這些環(huán)節(jié)有聲有色呢？

語文的提高，除了多積累，多悟，多體會(huì)，其實(shí)最簡(jiǎn)單的就是將一篇文章帶著感情讀上幾遍，所謂“讀書百遍，其義自見”，課文蘊(yùn)含的思想感情自然不攻自破。可見朗讀在語文教學(xué)中的重要性。既然朗讀課文是語文課堂必不可少的環(huán)節(jié)，那么就要以一種新的方式活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生，提高朗讀的水平。如學(xué)習(xí)《古詩三首》（s版六年級(jí)下冊(cè)16課），引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩時(shí)，采用“開火車”形式朗讀，聲音不夠洪亮，不夠順暢、有感情的學(xué)生就坐下；能夠流利、有感情地朗讀的學(xué)生繼續(xù)朗讀，最終評(píng)出本課的朗誦冠軍，并榮登光榮榜。還可以引入“二重唱”的形式，使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，體會(huì)到原來讀書可以像唱歌那樣享受到文字的音律美，從而陶冶學(xué)生的審美情操。這樣，學(xué)生輕輕松松就可以把古詩背熟并理解詩中的情感，可謂一舉多得。

在理解課文方面，特別是一些篇幅較長(zhǎng)的故事性的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容自行組織小組通過話劇、啞劇等形式演繹出來。如《將相和》一課，講述完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，學(xué)生可以選擇感興趣的故事來一場(chǎng)舞臺(tái)劇。這樣，既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)藺相如顧全大局、以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的精神。又如《窮人》一課，學(xué)生可以采用自我表演的方式體會(huì)桑娜抱回西蒙孩子時(shí)等待丈夫回來時(shí)的忐忑不安的心情，從而深刻地體會(huì)到桑娜的擔(dān)心、疑慮、自責(zé)、決斷一系列復(fù)雜矛盾的心情。

總之，無論朗讀還是理解課文，游戲形式可以多樣化，并符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生的注意力始終圍繞教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、課后練兵，以游戲復(fù)習(xí)鞏固

一堂課結(jié)束了，但這堂課所延伸出來的知識(shí)卻是無窮無盡的。遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，記憶的效果越好，遺忘的速度也就越慢。如何有效復(fù)習(xí)鞏固，是學(xué)生的頭等問題。如果不顧方法，一味書不離手，未必就可以立竿見影，達(dá)到想要的效果，也許還會(huì)弄巧成拙。那么我們可以根據(jù)每個(gè)知識(shí)方塊設(shè)計(jì)不同方法，使之令學(xué)生有積極復(fù)習(xí)鞏固的欲望。如在生字詞識(shí)記方面，對(duì)那些易忘難理解的字詞，引導(dǎo)學(xué)生采用“找朋友”形式在課間自由演練；在熟讀背誦方面，可引導(dǎo)學(xué)生采用“下象棋”的游戲方法，一步一步攻克；對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)，不妨引導(dǎo)學(xué)生把它們結(jié)成一條鏈帶，“放電影”般重溫課堂，使之更深刻地牢記在腦海里。

總之，語文課堂中的“游戲”異彩紛呈，沒有做不到的，只有想不到的。其實(shí)“游戲”課堂中的游戲含義很簡(jiǎn)單，它不是單純的、不起任何效果的活動(dòng)，是同學(xué)們?cè)谶@樣一種多姿多彩的語文活動(dòng)中，掌握知識(shí)，激發(fā)興趣，熱愛語文。曾經(jīng)沉悶、枯燥的語文課堂不復(fù)存在，讓高年級(jí)的學(xué)生的童真在豐富多彩的游戲中得以延續(xù)和升華。將游戲融入語文課堂不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還實(shí)實(shí)在在地鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力、解決問題的能力。語文課堂，上得精彩，不如“玩”的精彩；“玩”得精彩，才會(huì)學(xué)得精彩；學(xué)得精彩，才會(huì)在人生的大舞臺(tái)中演繹得更精彩！