信息技術在數學教學中的應用及反思

趙勇

郭紅宣我們正在經歷一個科學技術高速發展的時代，我們的教育要先于時代的發展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務于數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音、或靜態、或動態的圖像任意的結合在一起。讓數學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以二年級下冊《找規律》一課為例來談談自己的體會。

一、信息技術在教學中的優勢

1. 激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。

數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂。那么只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種運用了有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象。學生也樂意去觀察，自然會發現這些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然的引出了主題內容。并且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源于生活的認識。

2. 簡化難點，優化數學過程。

數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節課中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫的展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，使過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3. 激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。

魯迅曾預言“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律并操作發現的規律，從而創造新的規律。學生這種高情緒的積極性正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境。使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅、對知識高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。

多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上并沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

二、使用過程中的反思

1. 精心設計多媒體課件，而非復制書本。

如果我們只為了教學手段的現代化，而將課本內容簡單的復制到屏幕上，機械的點擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區別呢？所以，在制作課件之前要精心設計，使其能輔助我們更好的完成教學任務。

2. 時時為學生著想，以學生為本。

現在很多上優質課或觀摩課的老師都在用多媒體教學手段，往往只突出了個人的“表演”性，而忽視了學生學習能力的發展。數學教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠的。一切以學生的能力、素養的提高為前提，不能只顧完成自己預設的教學過程而不深入講解，忽略教學重點、難點的突破。

3. 從知識點出發，突出知識而非課件。

教學課件是輔助教學而產生的，所以在制作使用過程中一切要以教學和學生的學習為中心，不能只為了吸引學生的注意而課件制作的過于花哨。在《找規律》一課中，有位老師引用了唐僧、孫悟空等師徒四人來演示循環排列的規律。結果學生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示的很清楚，但學生并沒有把注意力放在找規律上，只覺得這四個人蹦來蹦去很好玩。當教師問：“你發現了什么規律”時，沒有人能回答上來。因此，教學課件的設計還是應突出知識點，避免分散學生的注意力。

4. 滲透數學思想教育。

數學思想教育不是靠教師講學生就能接受的，它必須使學生對某種數學思想有一定的認識基礎，然后由教師逐步向學生滲透，這樣學生才可能將其“內化”。通過課件的演示和學習，潛移默化地讓學生獲取思想和方法，起到了“此處無聲勝有聲”的效果。

5. 活躍思維，培養能力。

應用課件輔助教學，使課堂教學結構發生了很大的變化，它改變了常規的“教師講、學生聽，教師示范、學生模仿”的被動學習局面，應用信息技術，增加了信息量，讓學生積極的探索、挑戰，主動參與課堂教學過程，思維也異常活躍，這對學生的動手能力、解題能力的培養等都起到了重要的作用。

總之，在信息技術的使用過程中，教師也要不斷的反思自己的制作對學生的學習是否有利，一切從學生的心理特點出發，使其既能吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，又能突出教學的核心知識，發展學生的思維。小學教育是人發展的根基，只有根基扎實，我們的教育才能不斷壯大。