關于中職生學習動機現狀的研究

黨 涵

(周口幼兒師范學校，河南 周口 466000)

近年來，隨著高考的擴招，中等職業學校的社會影響力在逐步降低，大多是初中階段“淘汰”的學生在不得已的情況下才選擇進入中等職業學校。因此，若想要提升中等職業院校的競爭力，就必須從學生入手，在根本上提升學生的學習動機。

一、中職生學習動機現狀調查

(一)研究對象

筆者選擇中等職業學校學生進行問卷調查，涉及16級春季班、16級秋季班和17級春季班三個年級，共490名學生。由于本校是幼兒師范學校，所以，參與調查者均為學前教育專業學生。

(二)調查方法

本研究涉及問卷調查法、訪談法、SPSS軟件統計法。

(三)問卷測試維度

本問卷包含以下幾個維度：家庭教育程度、影響學習狀態因素、學習目的是否明確、對專業的興趣以及自我學習能力五個方面。

(四)調查結果

1.關于家庭教育程度的調查結果

表1 關于父母文化水平的調查結果

調查結果顯示，中職生父母接受教育的水平并不高，特別是母親的文化水平。訪談中大多數學生表示自己在家庭中并未接受過學習上的指導，家庭學習氛圍不濃，這也就直接影響了學生從小對學習的認知，影響了學生在學習上的追求，導致了學生在心理上不重視學習。

2.關于影響學習狀態因素的調查結果

表2 關于影響學習狀態因素的調查結果

調查結果顯示，中職生在分析影響自身學習動機因素中，基本上將此原因歸結于客觀環境的影響，這也就顯示了學生在進行歸因分析時，大多選擇外部歸因，這樣就影響了學生在學習過程中的自我分析、自我定位。

3.關于學習目的是否明確的調查結果

在與學生的訪談過程中發現，80%的學生，其學習目的是不明確的，僅有部分學生在談及學習目的時提到“為了考教師資格證”“為了自身發展”……由于他們的學習目的不明確，也就造成了學生在學習上投入的時間非常少，僅有71名學生會利用早自習、晚自習的時間進行自主學習，每天在學習上會花費2小時的時間。學生幾乎均是利用課堂上課時間完成學習活動，甚至課下作業均是在課堂上完成

4.關于對專業的興趣的調查結果

表3 關于對專業的興趣的調查結果

表4 關于對文化課學習興趣的調查結果

表5 關于對專業認知的調查結果

通過調查表明，中職生大都在對自己所選專業(學前教育專業)并不了解的前提下就選擇去幼兒師范學校就讀。在訪談過程中，部分學生表明自己是在“家長、培養推薦”“年齡小，不能打工”的因素下選擇了幼兒師范學下，但是對所選專業并不是特別了解。同時在就讀過程中，對文化課的學習積極性是最差的，普遍認為學文化課沒有用。還有部分學生表示，即使是對某一門課程感興趣僅僅是該門課程教師教的好而已。

5.關于自我學習能力的調查結果

表6 關于自我學習能力的調查結果

調查表明，由于中職生幾乎全部都是初中階段的“淘汰者”，所以在學習方面，他們自信心明顯不足。訪談中經常用“像我們這樣的學生”的語言來形容自己，在學習上內在動機并不強烈。

二、激發中職生學習動機的策略

(一)提升學生學習自信心

前文中提到，中職生大多是初中階段的“失敗者”，自信心明顯不足，這就要求教育者，無論是父母還是教師，應當多讓學生體驗成功的感覺，“小步子漸進”逐步提成其自信心。

首先，教育者應當在日常生活中、學習中減少對學生指責、懲罰、批評的語言，多鼓勵、多溝通。深刻了解學生的心理發展特點以及他們對學習、對生活的認知。可以說交流是教師了解學生的一個有效途徑之一，對于部分中職生而言，對教師在心理上有恐懼的心理，在學習中、生活中遇到不能解決的問題，但是不敢與教師進行交流。這就要求作為中職院校的教師應該在尊重和愛護學生的前提之下，開展一系列的教學活動，拉近與學生的心理距離，這樣才能實現有效的溝通。

其次，教育者應當為學生設置合理的學習任務。作為中職生，雖然其學習現狀并不樂觀，但其內在潛能是很大的。教育者在選擇教學內容時，可以循序漸進，先選擇一些難度較小的課題，讓學生在學習的過程中提升自身自信息、自我效能感，慢慢地再逐步增加學習的難度。此外，教育者應當在日常教學中還應當注意教學策略，避免傳統的說教方式，對其多提問，引導其進行思考，運用多種教學方法來吸引學生注意力，比如說可以借助多媒體教學，讓學生觀看與教學內容相關的視頻、為學生設置開放式問題，讓學生自由談論、用學生關心、感興趣的案例幫助他們加強對理論知識的學習。但需要注意的就是，任務的難度一定要符合學生的身心發展水平，特別是學習水平。

最后，教育者應對學生及時肯定。部分中職生在談及學習能力時大多是自卑的，所以，當學生在學業中取得進步時，教育者應給予及時肯定，并對其未來表示期許。這樣，能讓學生感受到教師的關心，也有助于體驗成功。

(二)加強教學改革

學習活動是教師與學生之間，有目的、有計劃、有組織的活動，因此師生之間和諧配合也有助于提升學生的學習積極性。

首先，教師應轉變教育理念。教學活動是以學生為核心的，應堅持以學生為本的教育理念。教學內容、教學方式都應當符合中職生的學習現狀，尊重學生的主體地位。

其次，教師應轉變傳統的教學方法。傳統的教學方法比較呆板，特別是文化課的學習。這就要求教師在備課時多搜集材料，豐富教學內容，這樣才能吸引學生對學科學習的興趣。課堂上多引導、注重學生的自我思考與總結，選擇與學生生活實際相聯系的案例引入課堂，這樣更有利于他們對知識的理解，激發其學習興趣。

(三)建立以就業為導向的機制

訪談過程中發現，學生在談及學習目的是經常提到的一個詞就是“就業”。所以，建立以就業為導向的學校管理機制有利于激發學生的學習動機。因為其學習的最終落腳點就在于就業。

首先，中等職業學校可以在日常學習過程中多為學生提供就業信息，旨在讓學生了解成為幼兒園教師(所調查學校為幼兒師范學校)應當具備的職業素質，這樣可以讓學生對自身現有素質進行對比，找到能力中的短板，加強日后學習。

其次，學校應當每學年聘請幼兒園教師對學生進行講座，讓學生更直觀地了解幼兒園一線教師的風采，這樣也能讓學生在觀看的過程中，明確學習目的，增強學習積極性。

最后，學校必須將“頂崗實習”作為學生學習的一個重要階段。頂桿實習是學生以“職業者”的身份走進所涉及就業領域的第一步，這對于其將理論轉化為實踐有著至關重要的作用，同時也讓學生更加直觀地了解到幼兒園的真是狀況、摸清幼兒園教師在日常教育、保育工作中的真是狀態、學習幼兒園教師或者保育員在處理學生問題時所采用的策略、方法。