新媒體語境下科學傳播的現(xiàn)狀與發(fā)展

張婷

摘 要 文章探尋新媒體環(huán)境下科學傳播在傳播內(nèi)容、知識生產(chǎn)方式、傳播路徑上所發(fā)生的變化，直面科學傳播內(nèi)容混雜，形式單一、互動不足的問題，思考如何有效運用新媒體進行科學傳播，提出加強制度管理、豐富傳播內(nèi)容和形式、完善傳播主體等策略。

關鍵詞 新媒體；科學傳播；發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）236-0180-02

第一次提出“科學傳播”這一概念至今，科學傳播始終伴隨著媒體的發(fā)展與變革。以網(wǎng)絡數(shù)字技術為基礎的新媒體的出現(xiàn)，給科學傳播體系帶來了機遇和挑戰(zhàn)。以知乎網(wǎng)、果殼網(wǎng)、科學松鼠會等為代表的新媒體以其豐富的內(nèi)容和生動的形式得到了受眾和社會的廣泛好評，卻也帶來了科學謠言、偽科學甚至反科學的泛濫。本文探尋新媒體環(huán)境下科學傳播所發(fā)生的變化，直面科學傳播的發(fā)展瓶頸，思考科學傳播未來的發(fā)展。

1 科學傳播的現(xiàn)狀

在新媒體語境下，出現(xiàn)了大量的科學傳播主體，既有官方機構開辦的科學網(wǎng)站，如中國科普網(wǎng)；也有社會資本和商業(yè)機構在門戶網(wǎng)站下設置的科學頻道，如新浪科技、騰訊科學等；民間科學組織如科學松鼠會、果殼網(wǎng)等；此外還有基于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的科普類App、微信公眾號等。

1.1 傳播內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的科學傳播在政府主導下宣教色彩濃厚，語言表達公式化，嚴肅有余、活潑不足。內(nèi)爾納在《科學的社會功能》中指出科學傳播“不僅包括科學家之間交流的問題，而且包括向公眾交流的問題。”[1]新媒體語境下的科學傳播在內(nèi)容定位上貼近公眾的現(xiàn)實需求，語言風格個性化、生活化。如2019年4月10日，全球首張黑洞照片在網(wǎng)絡上引起轟動，果殼網(wǎng)以《黑洞你好：第一次拍到你前，我已經(jīng)無數(shù)次描繪過你的樣子》為題進行報道，在文中不僅使用幽默的網(wǎng)絡語言，如“愛因斯坦叕對了”等，還將受眾熟悉的好萊塢影片《星際穿越》引入文中。第十次中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查顯示，2018年公民對科技發(fā)展信息感興趣的情況分別為：“環(huán)境污染及治理、計算機與網(wǎng)絡技術、新能源開發(fā)及利用、宇宙與空間探索、遺傳學與轉(zhuǎn)基因技術、納米技術與新材料”[2]。從這些備受關注的科學傳播議題可以看出，更多的與公眾生活相關的內(nèi)容逐步成為科學傳播的主流內(nèi)容。

1.2 知識生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)媒體時代，傳者和受眾之間有明確的界限，前者是信息發(fā)布的把關人，代表官方和權威，而后者則是普通大眾。只能被動接受官方傳播的信息，傳播信息通常是單向流動的。即使受眾能夠通過某些渠道反饋，也是間接和滯后的。新媒體時代，人人都是傳播者，傳受主體之間的界限被打破，受眾從被動的接收者變成了主動的傳播者。除了官方主體之外，還包括科學愛好者和科普作家等，集結(jié)在論壇、社區(qū)、群博客和個人博客。特別是來自民間的受眾，通過像“知乎”“維基百科”這樣的知識分享和問題解答平臺，自主創(chuàng)造科學傳播的內(nèi)容，知識生產(chǎn)方式也經(jīng)歷了由專業(yè)到協(xié)同的變化。

1.3 傳播路徑的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的科學傳播，是一種“點對面”“一對多”的傳播過程，信息從傳者發(fā)出，到達普通受眾，把普通受眾視為一個整體，無法兼顧受眾的個性和特征，難以滿足受眾的信息需求。新媒體語境下的傳播路徑由過去的“一對多”轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)點式、裂變式的模式。眾多互相聯(lián)系、互相作用的多線路傳播形式交織在一起，所有對信息的接收都不再是單次的行為，每個受眾都是一個節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間是相互聯(lián)通的，點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈分享使得信息傳播的覆蓋面擴大，多次信息傳播累積，可以實現(xiàn)“病毒式”的傳播效果。

2 科學傳播面臨的問題

新媒體的互動性為科學傳播注入了強大的力量，使得科技知識和科研成果能夠真正走近大眾，惠及大眾。然而科學傳播依然存在對新媒體的數(shù)字特性了解不夠，只是簡單地進行傳播載體轉(zhuǎn)移和內(nèi)容搬家。內(nèi)容呈現(xiàn)形式仍然以文字為主，文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合的超文本形式較少，新媒體的形式下包裹的依然是傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容。

2.1 傳播內(nèi)容魚龍混雜

新媒體時代人人都是信息發(fā)布者、傳播者，無論是專家學者，還是普通公眾，都可以通過微博、微信、博客等平臺對新聞事件和熱點問題發(fā)表自己的見解，這就帶來了信息的真實性問題。大量無用虛假的信息摻雜其中，干擾公眾的判斷，各種紛繁復雜，自相矛盾的信息，讓人們難辨是非，阻礙了人們獲得真正的科學知識。如日本福島核泄漏事件，引發(fā)了人們對核污染的恐慌，甚至引發(fā)了超市搶鹽風潮。關于轉(zhuǎn)基因技術的爭議，方舟子與崔永元各執(zhí)一詞，將對科學知識的傳播演變成道德與人品的謾罵，科學的討論變成了一場鬧劇。

2.2 傳播形式單一，互動不足

新媒體語境下的科學傳播形式雖然較之以往有了很大的改善，但是依然存在形式單一、互動不足的問題，瀏覽官方主辦的科學網(wǎng)站和微信公眾號賬號，可以發(fā)現(xiàn)其一般按照部門職能設置板塊，內(nèi)容多為科普活動、科技動態(tài)和科技政策等政務類信息，新媒體淪為宣傳欄。對新媒體科學傳播的應用還停留在傳統(tǒng)媒體內(nèi)容的簡單平移，沒有緊跟技術潮流自主開發(fā)新媒體科學傳播產(chǎn)品，如網(wǎng)絡直播、科幻影視作品、科普手游、短視頻等都還比較欠缺，尤其缺少科學性、娛樂性結(jié)合得較好的科學傳播作品。2019年年初劉慈欣的《流浪地球》熱映，盡管網(wǎng)友指出片中存在不少違背科學常識的錯誤，也不妨礙大眾對它的喜愛，充分體現(xiàn)了公眾對高質(zhì)量的科學傳播作品的需求。

3 科學傳播未來發(fā)展

根據(jù)《國家科普能力發(fā)展報告（2017—2018）》的數(shù)據(jù)顯示：新媒體已經(jīng)成為科普能力指數(shù)的增長點。“根據(jù)對北京、上海、廣州、武漢4城市的調(diào)查，科普信息獲取渠道已經(jīng)轉(zhuǎn)移到手機端和電腦PC端，分別占96.8%和87.33%”。在未來的發(fā)展中，有效運用新媒體進行科學傳播是國家發(fā)展，民族振興的現(xiàn)實需求。

3.1 加強新媒體的相關管理制度，確保科學傳播的客觀、公正

新媒體應該承擔起傳播先進科學文化的責任，不僅要從正面?zhèn)鞑フ_的科學文化知識，更重要的是傳播客觀、公正、求實的科學精神和科學方法。首先就必須樹立正確的科學觀，切不可為了吸引公眾眼球而傳播偽科學、反科學。2018年11月25日，南方科技大學賀建奎在優(yōu)酷與YouTube上上傳了5段關于基因編輯嬰兒的解說視頻，宣布一對經(jīng)過基因修改可以天然抵抗艾滋病的基因嬰兒健康誕生。此輿論在全球引起軒然大波，震驚了世界，大多數(shù)人對這一違背科學倫理的事件表示譴責。逾百名科學家聯(lián)名，堅決反對和強烈譴責。

其次必須建立各種嚴格的審查制度，對科學信息進行篩選，以確保其準確性和嚴謹性。對于充滿爭議的科學話題，應該以客觀、公正的態(tài)度，以理性精神進行引導，嚴懲偽科學、反科學的信息傳播者，必要時可以追究其法律責任。

3.2 尊重新媒體的傳播特性，豐富科學傳播的內(nèi)容和形式

新媒體語境下科學傳播必須尊重新媒體的傳播性質(zhì)與傳播規(guī)律，完成內(nèi)容和形式的改造，具體而言，就是將抽象深奧的科學知識進行視覺化轉(zhuǎn)變，通過圖片、聲音、視頻、動漫等形式進行傳播，使用先進的AR、VR技術，加強受眾的體驗感。例如關于“黑洞“，愛因斯坦早在1915年就預言了它的存在，黑洞激發(fā)了人類無限的好奇心，好萊塢電影《星際穿越》也對其進行了想象。今年人類發(fā)布首張黑洞照片，驗證了愛因斯坦的廣義相對論，完善了人類對宇宙的認知和理解。在傳播的過程中加強互動，注重及時反饋。線上線下結(jié)合，線上建立科學社群增強歸屬感與黏性，線下組織活動增加面對面的交流溝通，提升科學傳播的影響力。

3.3 完善科學傳播主體，鼓勵專業(yè)人士加入科學傳播隊伍

科學傳播要占領新媒體陣地，離不開科研工作者和傳播者的共同努力。新媒體語境下科學傳播主體不斷拓展，除了政府和官方組織之外，大量的民間科學愛好者也加入到科學傳播的隊伍，但是在科學傳播的隊伍中，科學家卻處于缺位的狀態(tài)，這與我國科研考核重科研輕科普有一定的關系，也與科學家自身的思想觀念有關。

據(jù)2018年第十次中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查顯示，我國具備科學素質(zhì)的公眾比例僅有8.47%，與歐美國家差距比較大。因此為了保證科學傳播的質(zhì)量，應該通過各種政策引導機制，鼓勵專業(yè)人士加入科學傳播的隊伍，實名入駐微博，擔任微信公眾號的主編，通過新媒體的形式，建構政府—公眾—科學家之間的對話交流平臺，進一步完善科學傳播主體。

參考文獻

[1]劉兵，侯強.國內(nèi)科學傳播：理論與問題[J].自然辯證法，2004（5）：80-85.

[2]科協(xié)發(fā)布第十次科學素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果：中國人科學素質(zhì)更高了[EB/OL].[2018-09-19].http：//fina nce.sina.com. cn/roll/2018-09-19/doc-ihkhfqns6997029.shtml.