農村學校安全管理之我見

摘 要：學校管理是校長管理能力的體現，也是校長管理藝術和管理水平的體現。就目前來說，黨的惠民政策和對脫貧攻堅的重視，給農村帶來了勃勃的生機，也給農村小學帶來了長足發展的機遇，同時農村小學也面臨著新的挑戰。本文結合農村小學的現狀，談談如何管理好農村小學。

關鍵詞：農村學校;安全管理;強化質量

農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發展，是值得探究的問題。筆者在實踐中總結了以下幾點：

一、 強化質量，抓好落實

教學質量是學校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變為“紙上談兵”。為了落實出實效，我校圍繞教學環節創設落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環節落實到位，強化目標責任制。對每一項工作，都要抓進骨頭里去，我們專門設計了一個布置任務工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責任，將落實結果與教師績效考核掛鉤。抓嚴落實，強化過程精細化管理，實現了教學常規的規范化和科學化管理，促進了教學質量的提高。

二、 不斷完善教學管理制度

沒有規矩不成方圓，制度是學校教育、教學的準繩。科學的管理制度有利于統一教學思想、統一教學行動、統一教學目標，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統籌全局，不斷完善學校的教學管理制度。基于這樣的認識，我們就要根據不斷變化的工作實際，不斷完善教學管理制度，建立激勵性的教師教學能力評價機制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標準，盡量減小對教師教學評價不公平的誤差，

引導全體教師追求業務精益求精，促使教學管理程序化、規范化、制度化。公開、公正、公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護了教師的利益。人文化的教學管理機制，能調動教師積極地投入教學活動中，科學地用人本管理與制度管理推進教學持續發展。

三、 重使用，輕培養

在教師的教育、培養、使用和管理中，很多的學校重視了教師的使用，忽視了教師的培養;強化了教師業績的考核，淡化了教師專業的引領。我想，這不僅是因為教師培養成本的問題，很大程度上是對教師培養的觀念問題。本校老師整體素質的提高，才是學校持久發展的不竭動力。教師的使用和培養問題，不僅是關系到一個學校的生存與發展問題，也關系到整個教育事業的興衰問題，甚至關系到一個民族的興衰的問題。退一萬步來講，如果所有的學校都這么想，只重視教師的使用而輕視教師的培養，那我們的薄弱校怎么辦，我們的貧困地區怎么辦？教師的使用，不僅有如何“使”還有“用”在何方的問題;教師的培養，不僅有如何“培”還有為何“養”的問題。歷史上，名人大家精心雕琢、細心哺育下一代的感人故事，我們耳熟能詳;才俊英華潛心求學、不恥下問的優秀品質，我們至今稱頌。而今天我們呼喚更多的英華才俊們能夠秉承前人的優良品德，繼承我們這一偉大的事業，雖然我們的事業不是轟轟烈烈，但是我們的事業卻是“厚德載物”。古人云，桃李不言，下自成蹊。這就是我們的事業，給人以希望，給人以光明，此時不也成就了我們自己嗎？

四、 用人格魅力去影響

從現實意義上講，“一個好管理者就是一所好學校”。管理者的人格魅力就是學校的形象，因此，提高自身修養，用人格管理也是管理者管理學校的關鍵。管理者的人格魅力，應該體現在較高的政治思想素質、人文素養、政策水平和決策能力，以自身的發展來引領學校發展得方向。強烈的事業心和責任感，讓教師和學生看見領導者在校的工作，做到勤政、廉政、安貧守道，不以權謀私，不爭功奪利。在學校管理當中，教學領導力是管理者領導力的核心。是制定決策、把握方向、實施戰略、引領學校發展的有效能力。把教學作為第一要務，堅持走進班級、走進課堂、與教師一道，聽課評課、研究教學、指導教學，以教學領導教學。身體力行是一種無聲的力量，領導者不用權力去推動教師，而是用行動去影響教師，領導者做好公平、公正、公開、客觀處事，堅持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能。創新是發展的載體，學校管理更不能拘泥于傳統，如果管理者因循守舊、不思進取，學校要辦得很好是不可能的。因此，管理者要帶動教職工努力探索，敢于創新，使各項工作呈現出新、實、活的良好局面。管理者要學會欣賞別人，發現別人的優勢，總結別人的貢獻，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風度，在與教師交往中產生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。最重要的是要用心做管理者，不要把“管理者”當成官，要當成事業來做。工作目標要明確，工作思路要清晰，守住主陣地，傾注主戰場，通力協作，全面發展。同時要注意關注細節，在生活上對教師要關心痛養，教師家中有事我首先走在前頭，親自噓寒問暖，用行動感動教師。把事業和家庭有機地聯在一起，通過心與心的交換，情與情的溝通，在學校中形成高尚的人格魅力，較強的向心力。

五、 建立和完善物質激勵與精神激勵相結合的激勵機制

物質激勵與精神激勵作為激勵的兩種不同類型，是相輔相成、缺一不可的。無論只強調哪一方面都是片面和錯誤的。在當前教師生活水平還不是很高的情況下，物質激勵對調動教師工作積極性仍有很大作用，但目前學校經費短缺、可利用獎金數額偏少，教師工資不斷提高，因此，精神激勵應該逐漸占主導地位。例如：對帶畢業班的老師來說，學生的成績、社會的肯定、學校的表揚比那點獎金更有激勵作用。

學校管理既是一門科學，也是一門藝術，為不斷地提高管理水平，作為校長必須不斷學習管理理論，總結管理經驗，探索管理藝術，更好地為教育事業服務。

作者簡介：

劉浪男，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣牙舟中心校。