農村小規模學校英語課堂教學創新思考

摘 要：隨著我國社會快速的發展和進步，城市化發展速度在不斷地加快，越來越多人們開始意識到教育工作對于綜合國力提升的重要作用，至此我國教育部門提出的最新課程改革理念開始實施，中小學教育都走上了最新的道路。但是農村小規模學校，由于其整體的教育工作處于落后的狀態，因此教育弊端依然存在。特別是農村小規模學校英語課堂教學，因為專業教育人員和理念的缺乏，導致學生課堂接受知識渠道不暢，效果不佳，因此本文就農村小規模學校英語課堂的創新進行思考，希望能夠為農村學生的進步做出貢獻。

關鍵詞：農村;小規模;學校;英語課堂;教學創新

一、 前言

我國農村地區由于其地理位置和經濟基礎原因，導致各方面工作與城市相比存在著落后的情況，特別是教育工作，更是長久沒有得到優化。而農村地區比較常見的就是小規模學校，這樣的學校學生人數比較少，一般低于100人，學校的班級、班級人數和教師的人數都比較少，整體的師資和班級匹配并不合理，這樣的情況更是導致農村教育工作無法得到提升。本文就是根據英語教學的情況深入研究，希望所提出的創新方法，能夠為農村小規模學校英語課堂教學改革指明方向。

二、 農村小規模學校英語課堂教學存在的問題

（一） 教師方面的問題

就目前我國農村小規模學校的英語教學工作開展情況能夠看出，因為校園的整體規模比較小，因此其在師資力量、教學設施等方面都存在著落后，所以教師的思想素質、教學理念也無法與時俱進。再加上小規模學校在聘請教師的時候，為了能夠節省資金，所以經常是一位教師身兼數職，很難有專業的高校英語系教師支持教學工作，即便是有，也需要教師參與到其他科目的教學中，導致教師備課壓力較大，因此在英語教學上存在各種漏洞。同時在小規模的學校中，學生的人數比較少，所以教師采取的都是最傳統的方法，衡量學生的英語水平，完全沒有涉及素質教學內容。這樣的教學方法造成校園教學無法改革，教師人數稀缺，無法接受培訓和深造，教學力不從心，更無法創新英語課堂。

（二） 學生方面的問題

農村學校中，小規模校園一般都是偏遠的中心小學、完小和教學點，所占比例比較大，所以在教學的過程中，很多教師都認為對學生進行語文、數學學科的知識教育就已經達到了教學標準，所英語課程的課時比較少，甚至還會出現主科教師占用課程的時間。所以學生也在教師潛移默化的影響下，認為英語教學并不重要。而且小規模學校中的學生學習的思想并不堅定，因為校園人數比較少，周邊輟學的孩子比較多，所以上學的學生很容易在思想上受到影響，導致在學習上并不主動，再加上英語不同于漢語，需要學生大膽說出口，而小學生因為生長在農村，其膽量和自信心都不足，很難在人前展現自己，也并不喜歡說英語，這一點也不利于英語教學的開展和創新。

三、 農村小規模學校英語課堂教學創新思考

（一） 游戲教學法

小學階段的學生其處于活動好動，也比較喜歡模仿的階段，所以在小規模學校中，也需要校園能夠改善英語教師的教學思想，把游戲教學方法融入到課堂的教學工作之中，以此對英語教學內容進行創新，達到最佳的教學效果。由于小規模校園的學生人數比較少，所以教師很容易掌握學生的喜好，選擇比較受歡迎的游戲內容，以此在英語課堂中開展，能夠保證學生全身心投入到課程學習的過程中。例如：教師可以按照學生的喜好程度，選擇一個大家都喜歡的動畫片，如，《小豬佩奇》讓每一位學生選擇一個自己喜歡的角色，然后教師編排一個小型的情景劇，學生按照教師編排的故事情節，以佩奇動畫里的身份進行簡單的對話，這樣的游戲過程中，能夠讓學生按照自己喜歡的環境進行知識的了解，也能夠提高學生英語的使用能力，激發其英語學習的興趣。

（二） 故事教學法

講故事的教學方法比較符合新課改所提出的教學需求，所以小規模的農村小學校園，也需要定期接受培訓和新思想的傳遞，融入到自身的教育工作之中，這樣農村校園的整體教學水平都能夠得到改善和提升。在英語教育的創新過程中，教師采用講故事的教學方法，能夠培養學生的語言表達能力，使學生在聽故事的同時學習英語知識，以此達到最佳的教學效果。例如：在講解人教版《We love animals》一課的時候，教師就可以根據學生的英語水平，盡可能的選擇其能夠聽懂的單詞和句子，組成一個簡單的與“animals”有關的小故事，在其中滲透課程內容中的語法知識等。教師也可以組織學生在每堂課之前，都用英語說一個小故事，因為小規模校園中學生人數少，所以每人都表達的機會較多，學生也能夠得到良好的鍛煉。同時教師也可以在學生講故事的時候，了解每一位學生的英語掌握情況，有針對性的開展教育工作，巧妙的吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，優化教學效果，創新教學方式。

四、 結論

綜上所述，我國農村地區由于經濟和地區的差異因素，導致其各方面能力都出于落后的狀態，這樣的背景導致農村地區小規模學校數量較多，這樣的校園所開展的教育工作比并不合理，在教師人數和教學模式上都有著弊端，這些完全不利于農村地區小學生的進步和發展。所以在以上內容中，本文以英語教育工作的開展進行分析，重點了解到農村小規模學校在開展英語教學中存在的問題，提出合理的教學模式創新方法，希望能夠改善小規模學校教學質量，促進學生進步。

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作者簡介：

周媛，甘肅省隴南市，隴南市武都區東江中心小學。