初中語文閱讀教學的有效性策略探析

摘 要：閱讀是初中語文教學的重要內容，也是學生獲取信息的重要途徑，新課程標準下，初中語文教師在開展課堂教學活動時，必須提高對語文教學的重視力度，結合學生的現實情況，合理的組織閱讀課堂，引導學生可以積極的進行閱讀，并對學生的閱讀方法、閱讀能力進行全面培養，促進初中語文閱讀教學有效性的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

一、 前言

閱讀是語文學習中十分重要的一項技能，其在培養學生文本理解能力、信息獲取能力、思考能力等方面具有加強的作用。初中生正處于閱讀能力發展的關鍵階段，在這一時期，初中語文教師必須思考該如何采取教學方法，引導學生可以探究、創造、有情感的進行文本閱讀，從而提升初中語文閱讀教學有效，促進學生的全面發展。

二、 初中語文閱讀教學的重要性

在初中語文教學中，開展閱讀教學活動，培養學生的閱讀能力，一方面可以讓學生對一些文字的內涵進行感悟，另一方面還可以培養學生的文字總結、表達能力，同時閱讀教學活動的開展，還可以促進學生良好閱讀習慣的形成，有助于學生綜合發展。此外，學生良好閱讀能力的養成單純的依靠課堂教學是不夠的，還需要學生在課外主動的尋找、閱讀一些書籍，這就促進了學生自主學習能力的提升，同時還拓展了學生的知識面。因此，在實踐教學中，初中語文教師需要特別注重學生閱讀水平培養，從而為學生今后的良好學習、生活打下基礎。在初中語文課堂上，通過閱讀教學活動開展，還可以培養學生良好的語文素養，有助于學生綜合發展。

三、 提升初中語文閱讀教學有效性的策略

（一） 開展啟發式教學活動

初中語文教師在開展閱讀教學活動時，為了進一步提高課堂教學有效性，就需要充分引導學生參與到課堂上，這也需求教師采取適宜的教學手段來激發學生的閱讀積極性。在實踐中，初中語文教師可以在課堂上對學生引導、啟發，開展啟發式教學活動，結合閱讀教學內容，為學生設置一些具有思考性、探索性的問題，讓學生在思考問題的過程中深入探索閱讀文本。并在此基礎上對學生的閱讀方法、閱讀技巧進行培養，并結合學生的現實情況，引導學生可以掌握契合自身實際的閱讀手段，為學生今后閱讀活動的開展奠定基礎。

例如初中語文教師在指引學生閱讀《紫藤蘿瀑布》時，進入課堂后，教師可以先利用多媒體手段，將文章的大體結構、內容等展現到學生面前，然后對閱讀內容有簡單的感知，接著教師把學生分成幾個小組，讓各組學生分別思考“文中介紹紫藤蘿蘭時采用了什么順序？在描述紫藤蘿盛開的情景時作者是從什么角度進行的？作者采取了什么樣的修辭手法對紫藤蘿花形、香味進行描述？”通過這樣的問題引導，學生的閱讀活動會變得更加具有針對性，學生通過主動的探索文章內容，就會全面理解到課文內容。

（二） 支持學生課堂發言

在初中語文閱讀教學中，為了提升課堂教學的有效性，教師還需要積極主動的與學生進行溝通、交流，因此，在實踐教學活動中，初中語文教師需要結合學生的性格，采取適宜的手段，引導學生可以大膽的發表自身想法、觀念，并指引學生積極的與他人分享自身的閱讀體驗，通過多種途徑來解決學生閱讀中遇到的問題，這樣才可以讓學生在閱讀中得到收獲，才能為學生的綜合發展奠定基礎。

例如教師在課堂上指引學生閱讀《春》的內容時，教師進入課堂后，先讓學生自主閱讀課文，并引導學生將自己生活中看到的春天景色說出來，然后對課文內容進行細致閱讀，找出課文中描寫春天景色的片段。然后教師讓學生對比自己現實生活中的春與課文內容描寫的春，分析其異同點，在此基礎上讓學生思考作者是從什么樣的角度對春進行描寫的？作者創作這篇文章的意圖是什么？在學生思考過程中，教師要鼓勵學生說出自己學習中遇到的困難，讓學生通過合作探究的方式探索，或者是教師針對學生存在的共同問題進行集中講解，便于學生更好的理解閱讀文本，促進初中語文閱讀教學有效性提升。

（三） 鼓勵學生自主閱讀

在以往的初中語文課堂上，教師對于閱讀教學不太看重，經常會采取灌輸式教學方法，單方面的將語文知識傳授給相冊生，并沒有考慮到學生之間的個體差異，也沒有培養學生的自主學習能力，造成了學生“不會閱讀、不會學習”，影響到學生綜合發展。鑒于此，在今后的初中語文閱讀課堂上，教師應該嘗試將課堂交給學生，要充分發揮出學生的自主學習積極性，鼓勵、引導學生在課堂上進行思考、探究，而教師則是對學生進行相應的指引、點撥，幫助學生解決學習中的疑惑。在進入課堂后，教師可以先給學生留出一定的自主閱讀空間，并讓學生在閱讀中通過小組合作的方式探究相關問題，促進學生自主學習、合作學習水平的提高。此外在學生閱讀過程中，為了提高學生的閱讀效率，教師可以結合提問的方式，讓學生對文章結構、脈絡進行考慮，協助學生進行自主閱讀。

例如教師在引導學生閱讀《從百草園到三味書屋》的相關內容時，教師可以在課堂上利用多媒體，將文章的整體結構展現出來，然后組織學生進行自主閱讀活動。當學生閱讀結束后，教師可以讓學生對百草園、三味書屋之間進行相互比較，使得學生可以全面感受到百草園的樂趣及三味書屋的枯燥無味，這樣學生就會更好的感知文章情感。此外，教師還需要引導學生思考文章的核心思想，讓學生探究魯迅先生寫這篇文章的目的是什么，各組學生討論結束后，教師可以讓各組派代表發言，并對各組的觀念進行評價，在此基礎上引導學生總結課文內容，這樣學生就會更加深入的理解到課文內容。

四、 總結

總而言之，在初中語文教學活動中，閱讀教學發揮著十分重要的作用，其對于學生的綜合發展有很大的影響，因此，在實踐中，初中語文教師必須提高對閱讀教學的重視力度，結合學生的發展需求，采取適宜的教學方法，使得學生可以積極主動的參與到閱讀課堂上，促進學生閱讀能力的提升。

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作者簡介：

張超，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州金川縣中學。